信息技术支持下中职教师专业发展研究

周 昊 昊，张 棉 好

随着我国《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《中等职业学校教师专业标准（试行）》等政策的出台，以及国民经济发展的需要，培养一大批素质高、动手能力强的技术性人才成为当前职业教育发展的迫切需求。我国中等职业教育承担着培养社会主义现代化建设急需的技能型人才的重大任务。然而，只有教师队伍水平提高，技能型人才才能有更高的素质。因此，培养和造就一支教育理念新，教育创新意识强，师德高尚，有较高教育教学水平和专业技术实践能力的教师队伍已成为当下我国中等职业教育最为重要的任务。与此同时，随着科学技术的迅猛发展，信息技术的迅速发展即为中职教师专业发展开辟了新环境，也指明了它的发展方向。那么，中职教师专业发展的现状如何？如何在信息技术支持下进行中职教师专业发展？主要从哪些方面进行专业发展？此类问题将是今后职业教育领域以及教师教育领域迫切研究的内容。本文借此了解当前我国中职教师队伍专业发展状况，结合理论研究献计献策，旨在为我国中等职业教育师资队伍建设提供指导，从而进一步加快我国职业教育发展。

一、理解与界定：教师专业发展与中职教师

“教师专业发展”一词最早于20世纪80年代被提出，经过多年的理论研究以及实践探索，如今已成为教师教育领域的重要名词。我国学者周跃良认为，教师专业发展是指教师在职业生涯中不断发现问题、研究问题，从而解决问题的过程，也是集教师的专业知识、专业技能、专业素养、专业情感于一体的培养过程，更是教师自我加压、自我发展、自我提升的过程。[1]笔者认为，教师专业发展是以教师个人成长为导向，以专业化为目标，以教师专业理念、专业知识、专业能力以及其它个性化发展为内容，符合时代发展需要的教师专业终生发展的过程。一般来说，教师专业发展的内容主要包括四个方面，具体见表1。

中职教师是中等职业学校教师的简称。《中等职业学校教师专业标准（试行）》中指出：中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员。[2]与其他层次教育的教师不同，中职教师具有其特殊性，具体体现在两个方面。

1.中职学生具有很强的特殊性。目前，我国中等职业学校招生对象主要是面对学习成绩较差的学生，他们或因为家庭困难，或因为确实缺乏学习动力，中考之后进入中职学校，因此，学生普遍缺乏良好的学习能力和学习基础。这种招生取向直接造成了中职生源质量参差不齐的特点，由此使了整个社会对职业教育的评价大打折扣。久而久之，师生关系，教师与家长的关系极易造成不和谐的局面，影响中职教师的工作积极性。

2.由于整个社会处于转型期，社会产业结构在不断地调整，职业类型的变化加剧，部分职业随着现代科技的发展逐渐消失，当然也有部分新兴产业需要中职学校培养相应技能型人才。这样的变化呈越来越快的趋势，让中职教师面临巨大考验，要求中职教师密切跟踪市场职业的需求来对专业和课程进行设置，并时时更新自身职业技术技能，以适应教学需要。

二、透析与思考：信息技术对中职教师专业发展的作用

目前，信息技术被普遍认为是用计算机与网络技术来促进信息交流与传播的技术。随着个人计算机技术与互联网技术的发展，信息技术已成为促进教师专业发展的原动力，它为教师专业发展提供了很多有利条件，使之得以更好地实现。笔者结合教师专业发展的内容以及中职教师的特殊性，从以下四个方面将信息技术对中职教师专业发展的作用进行论述。

（一）信息技术作为中职教师个人专业发展的认知工具

信息技术最初的功能，是作为工具为教育提供技术支持。信息技术环境下，各类工具性软件、社会性软件等都能帮助教师专业发展。中职教师可以通过信息技术，借助工具性软件等进行专业理念的内化、专业知识的学习、与教育专家和技术工程师交流等。信息技术的发展能创造良好的信息环境，为中职教师提供终身教育的平台，这都对中职教师的个人专业发展起着积极作用。

（二）信息技术促进中职教师对其专业发展进行实践与反思

美国著名心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：教师成长=经验+反思。反思被广泛视为教师专业发展的决定性因素，是教师获得专业发展的必要条件和重要方式。[3]而信息技术可以为教学反思和实践提供有利的技术支持。中职教师可以利用博客等平台进行教育叙事研究与反思，讲述自己的教育生活事件，对自己的理论活动过程以及技能实训课程进行思考，发表自己的技术认识和教学经验，在总结经验过程中提高自己的同时，也可以听取同行专家的意见，借鉴他人的教育经验，在反思与实践过程中不断成长。

（三）信息技术为中职教师个人专业发展管理提供支持

对教师专业发展过程的实施、监督、控制和评价被称为教师专业发展管理。[4]一直以来，教师专业发展的效果和成果是最让人关注的，而信息技术在对教师专业发展管理的许多方面，比如时间、个人知识积累、研究活动等都可以提供支持。信息技术的飞速发展给中职教师教育带来了良好机遇，中职教师专业发展可以依托远程教育，通过网络平台进行在职专业学习、先进技术的掌握，在借助网络平台监督与控制的同时，进行及时的总结与评价，并督促自身加快学习，从而不断促进中职教师专业发展。此外，教师也可以借助知识管理软件对所学所用进行记录与保存，以此加快知识管理，便于及时运用。

（四）信息技术推动教师群体专业发展

教师群体是一个庞大的传递知识、生产知识的组织，更需要合作、交流，发挥群体优势，借助群体动力，推动群体专业发展，提升教师整体专业水平。[5]经验表明，教师个体发展可以加快教师群体发展，同时，教师群体发展也会为教师个体发展指明方向并提供动力。随着信息技术的发展，信息技术成为推动教师群体专业发展的有利条件。因此，关注教师群体专业发展，借助信息技术搭建技术支撑体系，将教师的日常工作、专业发展评价等与信息技术进行有效整合是促进教师群体专业发展的良好切入点。

三、审视与反思：中职教师信息技术与专业发展状况调查

为准确认识和了解信息技术支持下中职教师专业发展现状，笔者对浙江省内以下5所中等职业学校的50名老师进行了问卷调查：象山技工学校、缙云职业中等专业学校、嘉善信息技术工程学校、海宁市职业高级中学、温岭职业中专学校。调查内容包括两个方面，中职教师信息技术能力掌握状况以及中职教师专业发展状况。

（一）中职教师信息技术能力掌握状况

关于中职教师信息技术能力掌握状况的调查，笔者主要从中职教师的信息技术基本操作情况、信息搜索与利用、资源开发与设计三个方面入手，具体调查情况见表2。

表2 中职教师信息技术能力掌握状况%

从表2中可以得出，中职教师基本具备信息技术常识以及基本操作能力。但观察信息搜索与利用的数据和资源开发与设计的调查结果，可以看出，绝大多数中职教师只局限于信息资源日常使用与教学应用上，如网络搜索专业知识与技能、下载与使用对应课程的课件等等，而对于教学信息资源的开发与设计却显示出技术水平的欠缺。

（二）中职教师专业发展状况

关于中职教师专业发展状况的调查，笔者借助了《中等职业学校教师专业标准（试行）》中所提出的中职教师要求，主要从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度进行调查，每块内容满分5分，被调查的50名中职教师针对自身状况进行打分，具体调查情况如下。

1.专业理念与师德。针对中职教师专业理念与师德的调查研究，笔者从职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养与行为四个领域对数据进行统计，具体见图1。

图1 中职教师专业理念与师德调查统计

从图1可以看出，所调查的50名中职教师对自身职业的理解与认识、对学生的态度与行为以及个人修养与行为都表示了肯定。唯独在教育教学态度与行为这个领域表现出了不同的评价，35名中职教师对此领域打了4分。笔者认为，这在一定程度上是由中职学生的特殊性决定的。因此，在中职教师专业发展中有必要加强此领域的发展与巩固。

2.专业知识。针对中职教师专业知识的调查研究，笔者对从教育知识、职业背景知识、课程教学知识以及通识性知识四个领域对数据进行统计，具体见图2。

图2 中职教师专业知识调查统计

图2表明，在课程教学知识领域有绝大部分中职教师对自身的掌握情况是表示认可的。同时，职业背景知识领域也有部分中职教师表示认可，但总体上还有待提高。然而，在通识性知识与教育知识，多数中职教师对自身都不太满意，尤其是教育知识。因此，针对上述状况，笔者认为，当前阶段，中职教师在巩固课程教学知识与职业背景知识的同时，加强教育知识与通识性知识的学习与掌握迫在眉睫。

3.专业能力。针对中职教师专业能力的调查研究，笔者从教学设计、教学实施、实训实习组织、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、教育研究与专业发展七个领域对数据进行统计，结果见图3。

图3 中职教师专业能力调查统计

图3的调查结果显示，中职教师专业能力的各个领域表现参差不齐，总体表现为教师自身专业能力欠缺，急需提高。其中，有较大发展空间的是教学设计以及教学研究与专业发展领域，这两个领域中绝大部分教师对自身状况并不满意。除此之外，实训实习组织和沟通与合作有有必要进行强化与发展。因此，笔者认为，学校需要及时拓展合适的教师发展途径，对教师进行更全面、更深入的培训。

四、探索与展望：信息技术支持下中职教师专业发展路径探析

通过上述中职教师专业发展的现状调查结果，同时，参考信息技术与中职教师专业发展相关理论研究，笔者提出以下关于信息技术支持下中职教师专业发展的五条路径。

（一）倡导信息技术推进教育技术，奠定专业发展基础

在调查过程中，绝大多数中职教师只停留在信息与资源的课堂应用上，而在利用信息技术对教学资源、教学信息的开发与设计上却体现的微不足道。因此，笔者认为，政府和学校应该以提升中职教师教育技术为导向提出相应意见，进一步加快教育信息化理念的发展，大力推广与普及信息技术运用于教学，使每位中职教师真正从教育信息化理念落实到教学实践，争取达到让中职教师从教学资搜索与运用走向教学资源开发与设计的目的。只有这样，才能奠定中职教师信息技术水平基础，巩固与深化自身信息技术能力，从而营造良好的中职教师专业发展氛围。

（二）普及个人网络交流平台使用，强化教师自我管理

中职教师专业发展管理，是完善中职教师专业发展的有效途径。其自我管理有两个核心因素：专业发展自主意识的确定和专业发展自主能力的养成。[4]只有具有专业发展自主意识和能力的中职教师，才能自觉地不断促进自我专业成长；而专业发展自主意识和专业发展自主能力的增强和养成又依赖于教师自我反思能力的强弱和拥有专业发展自主权的程度。调查结果表明，所调查的5所中职学校教师在教学研究与专业发展领域的自我评价非常低，其根本原因是教师专业发展自主意识偏低，从而导致专业发展效果不容乐观。因此，强化中职教师个体自我管理迫在眉睫。

与此同时，个人网络交流平台将越来越多地适用于工作交流与教育领域中。在教育教学过程中，应倡导教师运用个人博客、微博等个人网络交流平台进行教学反思与工作总结。借助互联网的传播功能，吸取和借鉴他人教学经验，通过对比与反思，正确认识与把握自身在专业发展过程中的角色地位，既看到在专业发展过程中自我所扮演的社会角色及所承担的社会责任，要求其不断成长以满足教师职业专业化的外在需要；又要看到在专业发展过程中，自我出于职业道德或自我实现需要而必须不断追求专业发展的内在需要，并将专业发展定位于自我价值实现的内在需要，只有这样，才能最大程度地对专业发展投入化。

（三）开拓校企网络交流合作途径，丰富教师专业知识

在调查研究中，中职教师在课程教学知识领域表现较为出色，然而，在职业知识背景领域的评价不尽人意，由此可以看出，中职教师在职业技术技能跟踪与更新上还有待提高。校企合作是当前中职学校与企业建立的一种有效的合作模式。校企合作被广泛认为是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。从中职教师专业发展的角度去思考，校企合作有助于中职教师接触与学习本专业先进技术技能的实践应用，时时掌握主流技术研究趋势，了解行业发展动态，从而丰富自身学科专业知识，为教育持续发展奠定基础。

而信息技术的普及与发展，可以为中职学校校企合作开拓新的网络途径。通过以信息技术为媒介的校企合作途径，中职教师可以与企业人员即时交流与学习，打破时间与空间上的限制，根据社会发展与技术需求状况学习并掌握企业先进技术技能，从而不断丰富中职教师自身职业技能、职业技术等专业知识，以适应教学需要。

（四）加快教育知识理念在线吸收，提升教师专业能力

调查结果表明，中职教师要达到专业发展标准，需要在拓展专业知识的同时，学习先进专业教学手段，及时把握当今世界教育的发展动态，使自己的专业能力体系成为一个开放、灵活的可持续发展体系。而依托信息技术，加快教育方法手段传播，促进中职教师吸收与内化，从而快速有效提高教师教学能力不乏为今后教师专业发展的良策。

中职教师作为中职教学活动的组织和实施者,其专业能力的高低将直接影响到中职教育的教学效果和教育质量。中职教师可以借助互联网教学平台，如网易云课堂、百度传课等，首先掌握主流教育理论与思想，同时，巩固将其融入教育教学过程的能力,对教学方法、教学手段等做出适时的调整和补充。只有这样，中职教师才能在掌握职业技能的基础上，理解与掌握专业理论，使中职教师的知识结构和能力结构适应中职教育发展的需求。

（五）建立网络化教师学习共同体，共进教师群体发展

中职教师专业发展，既是教师个体意义上的发展，也是整个教师队伍的整体发展。在本次调查中，有多名教师在被问到“中职教师在哪些方面需要进行加强与提升？希望通过何种途径提升？”时，提出要通过各种途径将教师发展与学校发展统一起来，多于兄弟学校交流。因此，借助信息技术，通过建立网络化教师学习共同体来促进教师群体专业发展十分重要。

所谓网络化教师学习共同体，是指基于信息技术平台支持，以促进教师群体共同发展、全面发展为目的，通过教师共同完成学习任务并互相交流、分享、合作等形式进一步推动教师群体专业发展的组织。其主要特征是各成员彼此之间经常在一起学习和交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，进而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。[4]而鉴于中职教师的特殊性，中职教师建立网络化教师学习共同体，是由中职教师和其他有关人员（教师、主管领导等）构成的产学研为一体的组织。通过建立网络化教师学习共同体，每一位中职教师及学校管理者甚至职业培训机构教师等可以一同在线加入专业发展教师队伍中来，形成一定规模教师及管理者共同向专业化发展目标努力的氛围。网络化教师学习共同体的运行，有利于中职教师以团队形式对教学问题的研究和解决，可以有效地整合各校优质教育资源，使中职教师的专业发展与问题研究实现同步。

综上所述，教师专业发展带给中职教师的是专业理念、专业知识、专业能力以及个人能力的提高。而信息技术作为时代发展的产物，在中职教师专业发展中所展现的快捷与共享的先进理念，可以使中职教师专业发展的普及面更广，影响力更大，专业发展力度更强。但与此同时，对中职教师甚至中职院校也提出了更高的要求。因此，关注中职教师专业发展，研究信息技术在中职教师专业发展中的作用，不断推进中职教师水平的提升，是时代赋予我们的使命。

[1]周跃良.信息化环境中的教师专业发展[M].北京：科学出版社,2008：11.

[2]教育部.中等职业学校教师专业标准（试行）[EB/OL].[2013-9-20].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6991/201309/157939.html．

[3]余胜泉，马宁.现代教育技术与教师专业发展新技术、新理念[M].北京：北京大学出版社,2009：166.

[4]顾小清.面向信息化的教师专业发展行动学习的实践视角[M].北京：教育科学出版社,2006:79.

[5]高峻.中职教师专业发展的探索与实践[M].上海:三联出版社,2011:190.