《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》实践教学开展策略探索

孙思

【摘 要】《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》是基础教学中极为重要的内容组成，其对于学生良好思想的建立，对于学生正确价值观、人生观、世界观的形成都具有重要推动作用。融合实践教学模式进行该课程学习，不仅能够让学生对其中的理论知识予以深入掌握，而且能够让学生的实践参与积极性得以提升，让学生能够从宏观、微观等多方面掌握该课程内容。

【关键词】《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》 实践教学 教学优化

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0280-02

一、实践基地为本，拓展学习空间

目前，我国高校开设的思想政治理论课程普遍存着实践教学方式单一的现象，融合教学实践则能够让学生的学习空间得以拓展。

比如，我院校将《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》（以下简称“概论”）打造为院级精品课程，并为《概论》精品课程配备了一支年龄结构、学历结构、职称结构等都比较合理的师资队伍。同时还结合博物馆建立了固定的实践教学基地。每学年下半学期，笔者都会组织《概论》课学生走出校门，去实践教学基地参观学习，这样学生不仅能够了解教材中的理论知识，也能够通过实践基地的构建巩固理论知识学习。

二、重大事件为根，开展主题活动

笔者在教学中，还注重根据党和国家发生的重大时间，开展内容丰富的主体活动。

比如，笔者在2013- 2014学年下学期、2014- 2015 学年下学期和2015- 2016学年下学期，分别以“纪念改革开放35周年”“中华人民共和国成立65周年”“中国共产党成立95周年”以及“辛亥革命100 周年”为依托，分别举办了《概论》课的主体活动，依托于国家的重大事件，以其作为主题进行展板制大赛作活动，活动先是以班级为单位进行预赛，给每一位学生的作品打分并将分数计入实践成绩，对优秀作品进行反复修改后，再在全校范围内举办一场的展板制作大赛，笔者组织开展的主体活动在全校师生内受到了一致的好评，起到了良好的教学效果。

三、媒体构建平台，扩充教学资源

运用多媒体教学，利用丰富的图片资料和大量的视频、音频，使枯燥的《概论》课变得丰富多彩，给学生带来新鲜感，有利于学生更好的理解和掌握知识点要点。

比如，笔者在讲授第一章第五节时，将案例“拉美陷阱”融入其中，利用图片资料的对比，使学生认识到科学发展观提出的必要性以及坚持科学发展观的重要性；笔者在讲授第三章第二节“新民主主义革命的总路线”的时候，用毛泽东“沁园春·长沙”这首诗词着手，学生在赏析毛主席诗词的过程中，充分了解新民主主义革命总路线的形成过程，了解以毛泽东为代表的中国共产党人如何领导中国人民进行新民主主义革命，更深刻的理解中国共产党取得执政党地位的是历史和人民赋予的。

四、建立考核体系，构建成绩指标

在《概论》课的考核中，可以进行多元考核，让实践课成为学生的重要考核项。学生的考核不能单纯的以最后一张试卷分数下定论，这样的单一考核不适合《概论》课的实践教学模式。所以，我院校《概论》课教研室经过多次探讨，自2011年开始，改革《概论》课考核方式和考试内容，首次尝试“三段式”考核办法并在《概论》教学中应用，即“闭卷考试+ 实践成绩+ 平时成绩”的考核方式，其中闭卷考试成绩占学生总成绩的40%，实践成绩占30%，平时成绩占30%。在推行“三段式”考核方式的时候，《概论》课教研室认真分析、精心设计，努力保证每一部分内容的设计都可以科学、合理地反映出学生真实的学习状况、能力及表现，其中，实践成绩占30%，这就要求每一位学生重视实践课，积极参加实践课，在实践课上实行“一票否决制” 即那些不参加实践课的学生不可以参加期末考试；平时成绩的30%则包括：考勤+作业+课堂表现，每部分各占10%。

制定具体而又量化的考核制度，有利于将学生课内外实践表现都记录于学生成绩当中，这是对学生自主学习、研究学习进行全面的考核，使学生重视政治理论课，激励学生学习。在考试内容的设定方面，以《概论》课教学大纲为依据，考察学生对基本理论、基本概念的掌握情况，同时，以基本知识的理解和阐释为重点，寻求灵活多样的考试形式。所以，在制定试卷的时后，会尽可能的没有填空题、简答题等识记题，而是进行材料分析题、辨析题及论述题的设定。

五、学生社团载体，实践辅助教材

以学生社团为载体，开展与《概论》课相关的校园实践活动，从而给实践教学进行补充。由我院校人文社會科学部倡导成立，由笔者院校《概论》课教师指导老师的马列研究会、法学研究会，分别招收会员共计300 人左右。2008- 2009 学年上学期、2009- 2010 学年上学期，在深刻理解本课程基本内容的基础上，马列研究会和法学研究会联合举办了以“科学发展观和党团知识”为题的竞赛活动。此外，两个协会还联合其他师范学院的马列研究会和法学研究会，联合本校各个协会，以中国革命、建设与改革为素材，开展众多文艺创作和表演，诸如红色歌曲卡拉OK、诗歌朗诵、党史小故事演讲比赛等活动，学生根据自己的特长和兴趣可以自行选择、自编自演。学生社团组织的多种多样校园实践活动，加强了学生对于《概论》课党建党史方面知识的理解，活动具有一定的灵活性，受到了学生的好评，对《概论》课实践教学进行补充。此外，还开展了关于毛泽东、邓小平等伟人生平的课件制作大赛，马列著作选读等实践活动。笔者在教学过程中组织学生阅读马列经典名言古训，赏析毛、邓、江、胡等时代美文，进行红色旅游门票展的藏，品味马列原著底蕴，并且要求学生写出心得体会。两部分实践内容的考核使学生开阔了知识视野，也增强了分析和解决问题的能力。

六、多样实践性教学环节设计与构建实施效果

（一）多样的实践性教学有利于培养学生的团结协作精神

多样实践性教学环节都是以学习小组为活动单位， 每人分工不同， 职责不同， 共同参与完成学习任务。通过学习小组成员的集体智慧、分工、合作与交流， 共同完成学习任务， 使学生增强了团队意识， 培养了合作精神， 这对他们的健康成长是非常重要。

（二）发挥了学生的主体作用， 调动了学生的积极性和主动性， 增强了教学实效

实践性教学环节整个过程， 从组建学习小组， 学习目标任务选题， 到实践活动的开展都由学生自主完成， 学生在教学相长中是主角， 这样充分发挥了学生在学习过程中的主体作用， 调动了学生学习的积极性、主动性和创造性， 增强了教学互动实效。

（三）有利于培养学生对社会的责任感和使命感

多样实践教学活动要求学生关注社会、关注生活， 了解社会现状， 跟踪社会发展。学生们通过“环保时事新闻”播报， 对环保的现状及问题有更具体的认识；学生们在“留守儿童时事新闻”播报后， 便学会了关爱他人， 关怀弱者；学生们在“谁不说咱家乡美”实践活动中， 对家乡的赞美让他们对家乡的热爱之情， 对祖国的热爱之情便会持续高涨。多样实践教学活动设计和构建， 培养学生对社会的责任感和使命感。

六、结语

《概论》的学习让学生对于我们国家的发展历史产生深刻认识，对于毛泽东思想的指导作用予以深刻感悟。通过《概论》的实践教学开展，更加能够让学生将理论知识的学习融入到生活实践中之中，指导学生建立良好的思想体系意识。《概论》实践教学的开展无论对于学生来说，还是对于院校课程建设来说都极为重要，需要引起教师的关注和重视。

参考文献：

[1]田文艳.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学创新的思路和方法分析[J].时代教育，2016（18）：79.

[2]苏云波.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学方法研究[J].文教资料，2015（22）：173-174.

[3]王立志.思想政治理论课实践教学的项目设计——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例[J].课程教育研究，2014（08）：65.