如何利用小组合作学习促进小学体育教学

陆文婷

【摘 要】作为新课程所倡导的一种全新学习方式，小组合作学习广泛应用于各学段、各学科教学当中。体育作为小学阶段课程体系中一门重要学科，在小学体育教学中应用小组合作学习对增强师生、生生之间互动交流，有效提高课堂教学效果具有重要促进作用。为了将小组合作的优势充分发挥出来，教师应创设情境，激发学生合作学习兴趣；合理组建小组，明确合作学习任务；引导他们在合作学习过程中自主学习、合作探究相结合；合理评价合作学习效果，促进学生进步。

【关键词】小组合作学习 小学 体育 教学

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0253-02

现在社会我国科技实现井喷式发展态势，高速发展的科技需要更多创新型人才，因此我国全面实施了发展学生核心素养的教育改革。体育学科作为小学课程体系中的重要一环，鉴于其在促进学生核心素养发展中的独特的、不可替代的作用，教师必须在体育教学中实施改革、创新，运用新教育理念、新教育方法指导教学实践，开展富有实效性的体育教学。新课改下，学生学习方式发生了本质性的转变，课堂从传统的由教师全权主宰的课堂转变为以学生为主体的课堂。为了适应学生学习方式的转变，教师应该创新教学方法应用新课程极力倡导的小组合作学习教学法，让课堂变成教师、学生、多媒体之间的多向互动过程，让学生在合作学习中获得能力的有效提升。具体而言，教师应该如何合理运用小组合作学习促进体育教学水平的提升呢？

一、小学体育教学中应用小组合作学习的必要性

在小学体育课堂教学中应用小组合作学习是践行新课改理念的需要，是充分激发学生主体性的需要，也是提升小学生核心素养的需要。应用小组合作学习这种全新学习方式，可以成功激发学生学习体育的兴趣。在小组合作学习过程中，学生不仅要通过独立思考完成自己的学习任务，还要通观全局，帮助其他组员共同进步，这不仅可以充分调动学生个人参与到课堂学习中的积极性，还提高了他们的课堂参与度、培养起他们的集体意识，让他们在合作学习过程中学会团结合作，这对提高课堂教学效率具有重要促进作用。再者，在小学体育教学中应用小组合作学习方式，学生在探究过程中、在争辩过程中不仅更好的发展了思维能力，还可以充分发挥集体的强大力量，充分发挥集体的智慧，这种合作意识、合作能力正是现代人才必备的素养。

二、应用小组合作学习提高小学体育教学效率的策略

（一）教师要善于创设情境，激发学生合作学习兴趣

在小学体育教学中，为了激发学生合作学习的兴趣，教师首先应该立足于小学生身心发展规律，创设可以激发他们合作学习欲望的多元化教学情境。针对小学生活泼好动、好奇心强、想象力丰富的特点，教师可以利用妙趣横生的语言将合作学习活动的过程描述出来，激发他们参与到合作学习中来的兴趣。教师还可以利用生动形象的图画为小学生创設合作学习情境，例如在室外体育课上，教师可以在场地上画出“山丘”、“小河”等，为他们创设良好的合作学习氛围。另外，运用动作模仿为小学生创设情境也是激发小学生合作学习兴趣的有效途径。教师可以将蝴蝶飞舞、骏马奔跑、小兔子跳跃、小鸟飞翔等用生动形象的动作表现出来，激发学生进行小组合作学习的兴趣。例如在立定跳远部分内容学习过程中，教师就可以为小学生创设“袋鼠跳”的情境，小学生在模仿袋鼠跳跃的过程中顺利掌握了双脚起跳、双脚一起落地的动作要领，明白了立定跳远时应该协调用力。

（二）教师要合理组建小组，明确合作学习任务

在应用小组合作学习辅助小学体育教学过程中，教师首先要科学、合理的组建小组，并且为他们的分组合作学习布置明确的学习任务。在分组过程中，教师可以采取的分组原则是多样的。教师既可以借助其他学科分组经验，采用组内异质、组间同质原则进行分组，也可以按照学生不同的爱好分组，还可以采取随机分组的分组方式。总之，是否有利于课堂教学、有利于学生的分组合作学习、有利于学生的知识技能掌握是确定分组原则的重要前提。例如在广播体操教学过程中，教师就可以按照传统的组间异质原则进行分组，让每组当中掌握的好的同学负责辅导那些掌握的不好的，这样做既可以缩短教师的教学时间、减少教师的工作量，还对做到面向全体、培养起学生的合作精神具有重要作用。而在跳绳、球类等竞争游戏开展过程中，教师则可以按照学生之间的关系、他们兴趣爱好的不同进行分组，那些兴趣相同、关系要好的学生分组合作起来才会更为默契，他们的合作学习效果自然也事半功倍。在合理分组的基础上，教师要明确布置难度适当的合作学习任务，给每名学生展示自我、个性发展的机会。这是提高小组合作学习有效性的重要前提。

（三）教师要引导他们在合作学习过程中自主学习、合作探究相结合

在小学体育教学中应用小组合作学习，教师要给予他们必要的指导。为了避免合作学习流于形式，教师要督促他们在小组合作过程中根据每个人的特长明确分工，让小组中的每名成员都充分活动起来，而不是沦为小组合作学习的旁观者。教师要充分发挥自身的引导作用、发挥小组长的组织协调作用，让他们在各自组长的组织下首先进行自主练习，并在练习过程中互帮互助，交流心得，合作探究，从而促进整个小组的共同提高。对于有些难度较小的教学内容，教师完全可以只提要求，让学生在小组合作学习、探究过程中发现错误、纠正错误、掌握技巧。例如在“跳长绳”技术教学过程中，我就安排他们组成学习小组进行合作探究。在合作学习过程中，他们各尽所能、群策群力，有的摆绳、有的跳绳，还有的负责给跳绳的同学摇绳。他们在合作学习过程中从控制摇绳、跳绳节奏做起，从探讨8字合作跳长绳进出绳的要领做起，逐步提高了合作的默契度，逐步做到了摇跳绳一致。然后教师安排他们挑战叠罗汉跳长绳，争取取得更好成绩。在小组合作探究过程中，他们对“绳打地，跑进去；绳过人，跑出绳”的口诀有了更深刻的理解，更好的掌握了跳长绳技巧，感受到了跳长绳运动的乐趣，还在合作学习过程中培养了合作意识、提高了团结互助能力。

（四）教师要合理评价合作学习效果，促进学生进步

为了提高学生小组合作学习的效果，促进他们的学习进步，教师要对他们的合作学习效果进行合理评价。在每组代表向全班同学汇报学习成果的同时，教师要给予他们科学、合理的鼓励性评价，并运用多元化评价方式，采用教师评价、小组互评、组内自评相结合的方式，让学生明确认识自己合作学习中的优点和不足，扬长避短。

总而言之，在小学体育教学中应用小组合作学习，对充分激发学生主体性、激发学生学习动机、潜能具有重要作用。教师要充分认识到小组合作学习的优势，合理应用小组合作学习，达到优化体育课堂教学、全面提升小学体育教学质量的目的。

参考文献：

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[2]邹秋芳.提升小学体育教学质量方法研究——以小组合作学习模式为例[J].科学大众（科学教育），2017，（11）：161.

[3]钱明.生本理念下小学体育高年级小组合作学习评价方法的研究[J].读与写，2018，（2）：190.