浅谈中职学校历史教学中的德育渗透

【摘 要】中职历史教学德育渗透措施随着我国教育事业的不断发展和素质教学理念的深入推行，在中职院校中的德育教育重要性开始凸显，其作为中等技术人才队伍的重要培养基地，肩负着培养全面性人才的重任，由于中职学生尚处于青春期，其自我意识相对较强、物质利益的观念开始加重，却缺乏道德意识与集体观念，而历史课程以其丰富的德育内涵，在德育教育工作的开展中有着较高的可行性。本文主要针对中职学校历史教学中的德育渗透进行简要分析。

【关键词】中职学校 历史教学 德育渗透

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0244-01

一、充分利用教材中的德育素材，适时进行德育渗透

在历史教学中，要想使德育渗透得到良好的效果，就应充分利用教材中的知识，通过分析整合，针对不同的历史知识分别确立教育思想，准确适用教材中的案例，避免给学生造成误解。对于同一历史事件，教师应从多个角度分析，从而使德育全方位渗透。比如在教学《鸦片战争太平天国时期的政治经济概况和文化》一课时，教师就应引导学生从多个方面看待鸦片战争给中国人带来的迫害，以及这场战争对我国的影响，引发学生的爱国之情。

二、转变评价方式，促使学生全面发展

传统的评价方式总是将学生各方面进行综合对比，指出其在其他方面存在的不足，是教学方式和教育目标相背离。在新时期下，要求学生全面发展。基于此，中职教师在对学生开展评价时应将历史学习目标和学生发展进行有效融合，重视学生学习发展的过程，对学生的评价应根据学生各方面的进步程度，将完成任务的质量、参与活动的频度、学习的积极性、团结协作的主动性等作为考评的重要依据。这样可以帮助学生更好的认清自己，培养他们的自信，对自身的缺点有针对性的改进，最终实现自身价值。

三、创新教学方式，提高渗透的灵活性

要想使历史教学更好的实现德育渗透，教师就应在教学方式上加以改进、创新，提高渗透的灵活性。如今，我国的科技发展日新月异，历史教师就可利用先进的信息技术为学生创设良好的教学情境，将课本知识以图文并茂的形式展现在学生面前，使历史教学充满趣味性，有助于育德的渗透。比如，在教学“五四运动和大革命时期的政治概况和文化”相关知识时，教师就可以利用多媒体技术将“五四运动”的内容为学生展示出来，使学生了解当代青年的壮志豪情，引发学生深入思考，并主动探究这件事的原由，从而达到德育的目的，使学生的综合素质得以有效提升。

四、开展课外活动，加强学生对德育的理解

开展历史课外活动有助于学生对德育更好的理解，加深德育的渗透效果。具体可以从以下几方面进行：第一，教师可以利用各种历史纪念日，充分发挥历史教育功能，举办相应的专题报告会或专家讲座，这种方式可以面向全校或全年级学生开展，此外也可以让学生针对历史纪念日收集相关图片，让他们切实接受爱国主义教育；第二，在教学过程中可以播放相关影视片，让学生通过直接观看，使他们的感受更加真切，激发他们的爱国情怀；第三，让学生根据所学内容撰写任务传记，学生通过了解某个历史人物为国家做出的所有贡献，对人物进行编写，介绍他的相关事迹，并进行评价。比如秦始皇、陈独秀等人物的小传；第四，举办专题读书会并书写读后感。以上这些课外教学方案都深受学生青睐，通过开展课外活动不但能够培养学生阅读历史的能力，同时还有助于学生积累历史素材，使学生受到的教育更加深刻，教学效果不言而喻。

五、中职历史教学中德育渗透的方法

（一）提升教师素质

现在的教师大都只重视向学生传授；书本的知识，而不重视对育人的教育。作为新时代背景下的教师，要转变原来陈旧的教育观念，将育人放到今后的工作重点中，不断引导学生向全面健康的方向进行发展，中职教师要不断加强自己的专业素养，增加专业知识储备量，增强危机感提高自己的教学水平。不断加强自身的道德修养与道德教化，真正做到以德服人。

（二）总结历史中的德育资源

认真研习我们的中职历史课本就不难发现其中蕴藏着多少德育元素，它贯穿古今，博览中外，容纳了各个领域，教师只要发挥团结协作的力量就能整理出大量的素材。丰富的历史人物故事，名言警句都是对学生进行德育教育的良好素材。我们可以定期组织活动课进行历史人物交流，加强对历史事件的理解，在实践中体会情感，磨练意志。

（三）修改历史评价标准

新出台的新课标教学标准要求教师对学生进行全方位的引导，教师在教学活动中只是起到辅助的作用，教学的主体依旧是学生，现如今对学生的评价不单单是从学习成绩来衡量了，更注重它在平时生活中的表现，是否具有助人为乐的美德，是否能够在困境中有顽强的意志，拾金不昧等，这些鲜活具体的评价标准还给学生一个立体，全面客观的评价。

（四）改进历史中对德育的渗透方式

在历史教材以及课堂教学中蕴藏着丰富的的德育资源，加以有效利用不仅可以提升教学质量，还可以完成德语的教学目标。所以作为中职教师我们要采用多元的渗透方法，加强德育的实效性。在课堂中可以利用多媒体进行教学，增加学生们的兴趣，也可以利用短短5分钟的时间进行一段微课，对学生的价值观进行熏陶，空闲时间播放有关德育的历史人物短片，既可以让他们在轻松的氛围中进行学习，也可以保证我们的德育教育结果。开展小组竞赛，让学生有新体验，新发现，新感受。

（五）学校组织研讨课

学校组织专门的历史德育渗透小组，对如何进行德育渗透提出自己的观点，做成意见方案书，在优厚的教学工作中可以得到有效的发挥利用。有好的方式方法也可以得到大家的认可。创设有的与渗透的教学氛围，真正将德育教育融入到我们的生活中来。

六、结语

综上所述，中职学校的德育教育之路漫长而艰难，在校的历史老师们责任重大，不仅要加强学生课堂内的德育教育工作，在空闲时间的德育教育工作也至关重要，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观，从心理健康，法律观念，行为举止等方面进行规范指导，达到德育教育与敬业教育的双赢。

参考文献：

[1]论说理型德育在中小学德育中的应用——评《班主任如何破解德育低效难题》[J].宗轼.江西社会科学.2018（04）.

[2]让德育走进语文课堂[J].栾雪艳，田君.西部素質教育.2018（05）.

[3]高中德育工作的生活化探讨[J].陆磊波.西部素质教育.2018（06）.

[4]聚焦“微德育”助力大成长——访山东省高密市教育局局长杜启强[J].赵庭，赵广忠.中国德育.2017（23）.

作者简介：

王纪芳（1981-），汉族，大学本科，研究方向：历史教学。