以趣激学 以趣贯践

莫云丽

【摘 要】《劳动与技术》课是一门思想性、科学性和可操作性有机统一的课程，通过其中劳动实践活动，一方面使学生学习了简单的生产劳动知识时也培养了能力，训练了创造意思，另一方面也培养了学生的动手能力。在《劳动与技术》教学中，我们要激发学生的兴趣，以趣激学，享受乐趣。以趣贯践，享受智趣。让学生在动手操作中学会劳动，让学生在实践中学会创新、发展个性，让学生在劳动竞赛中体验快乐，让他们学会劳动、学会生活，享受乐趣、享受成功。

【关键词】劳技 创新 实践 享受

【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0164-02

小学低段的劳技课教学是培养儿童观察、比较、分析、归纳、推理以及动脑、动手等各种能力和素质的起点。低段劳技课要树立一种新的理念——享受劳技。我们要特别注意从孩子的身心特点出发，要以认真积极地态度对待每一堂课的教学，才能达到理想的效果，从而使学生在一种宽松、和谐、愉悦的学习氛围中，享受劳技课带给他们的无穷欢乐。

一、以趣激学，享受乐趣

兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生自觉学习，智力开启，潜能发展和创新思维发展的巨大动力，浓厚的学习兴趣会让学生的学习变得积极主动，思维敏捷，充分发挥创造才干。《劳动与技术》课有不少学生感兴趣的内容，如能加以引导激发，则能收到良好的效果。

（一）导语激趣，使其趣诱发心动。小学生具有爱思考、好动手、好奇心强等特点，因此在课的一开头，我们老师可以巧妙的设计导语，往往会激发学生很浓的学习兴趣，起着抛砖引玉的作用。所以教学中，教师要把握学生这一心理特点，巧妙地设计并运用有趣味性、誘发性的语言来拨动学生兴趣的琴弦，做到以趣导课，让学生在高昂的兴趣驱动下学习基础知识，训练创新技能，发展创新思维。如：我在教学《百变雄狮》时，我是这样导入：“今天，老师为你们带来一的谜语：此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”生：是狮子。师：那你们想不想来做一只会百变的雄狮呢？虽是短短的猜谜语，但诱发了学生学习的兴趣。

（二）示范激趣，使其趣引发行动。模仿是小学生的天性，劳动课中，学生的大多实践操作技能是在对教师示范演示的模仿、学习中获得的，我们老师的操作示范在小学劳动课教学中显得尤为重要，如果教师的示范操作示范动作规范且娴熟利落，往往会引起学生的惊叹，引发学生的学习兴趣和创造意识。如：在教学《热带鱼》这一课时，我拿出事先准备好的各色用皱纸编成的绳子，学生们一看到各色各样的绳子都很惊讶，我就不失时机地开始讲解制作的方法，边讲解边动手操作，每一个步骤都讲得细致到位，特别是几个难的地方，让贴热带鱼的眼睛，我示范得特别慢，还时时提醒学生要注意的地方。就这样，我边示范操作边让学生学着做，这样学生就会做得心应手。

（三）欣赏激趣，使其趣激发灵动。成功的体验，会不断地激发学生创作的渴望，从而培养学生的创作热情。在教学过程中，我们可以根据不同的教学内容安排一些实践操作的成果来展出，让学生在欣赏别人作品使，激发他们的创作灵感。如：在教学完《春的美景》时，教师不急于让学生做出一幅春的美景图，而是让学生用皱纸编出各种各样、五颜六色的辫子，再用这些辫子粘贴出春天景物的图片，老师再利用中午的时间对春天景物进行展出，让学生在欣赏别人优秀作品的同时，学一学同学作品优秀的地方，这样在下节课的教学中，学生会在这一次欣赏中获取灵感，创设出别样的春天美景。激发了学生的创作能，锻炼了学生的动手能力。

二、以趣贯践，享受智趣

小学生的劳动技能不是一朝一夕能形成的，往往经过多次实践才能获取成功。这就需要我们老师为他提供多实践的时间和场所，提高学生的劳动素养。

（一）趣味操作，让创新应用实践。教材为便于学生掌握技巧，一般都表明操作步骤或提供示意图，我们老师应设法启发学生在模仿的基础上有所创新。因此，我们要培养学生的创新能力，就应该正确对待他们的个性特长，使其与最大能大限度的发挥。如：有一老师教学《储蓄罐》，边讲解边进行示范制作了一只圆柱形的储蓄罐，然后，问学生除了用空易拉罐、可乐瓶做圆柱形外，还可以做什么形状的储蓄罐，学生大胆想象，纷纷回答可以做孔雀形的、花瓶形的……随后，老师就让学生放手做一做，比比谁的储蓄罐做得最美。善于绘画的学生在上面画了美丽的图案，心灵手巧的学生会粘上剪纸作品，文学水平较高的人会写上警言、小诗……每件作品学生都进行了精心的设计，每件作品都有他的特色，各种作品在给学生美的享受的同时，也使其感受到了创新的乐趣，激发了创新的兴趣，这样学生的创新能力也会得到了提高。

（二）趣味体验，让灵感指引实践。《劳动与技术》课教学，不能仅限制与课堂教学，而要拓宽渠道，扩大到课外，家庭与社会，形成学校，家庭和社会教育网络，实行课内和课外想结合，以校为主，以家为辅，实施多方位、多句到的运行机智。学生学习了《擦玻璃窗》一文后，学生在实践中会遇到一些复杂的情况，由于人小，擦窗外的灰尘够不着，有的同学就制作了一的简单的工具——将抹布绑正在棒上，这样既方便省力，更重要的是锻炼了学生的思维。如教《煮鸡蛋》，我充分利用了学生的家庭条件，让学生在学校学习操作规程，回家在家长的指导下进行实践，并在三八节那天，让孩子们煮鸡蛋送给妈妈。走学校、家庭想结合的路，既节约了财力、物力，减少了浪费，有发挥了家教的作用，让学生绝大多数能达到拼凑合理、形式有新，做工精致，在动手操作提高了创新思维和动手能力的操作。

（三）趣味评价，让学生发展个性。积极评价学生的劳动作品，对学生劳动技能的形成的发展起到了促进的作用，如何积极评价学生的劳动作品，我认为有两个有利于：第一，有利于学生劳动技能形成和劳动技能水平不断发展；第二，有利于学生养成正确的劳动习惯。

我们可以利用班级的一块墙报，专门用来张贴劳技课的作品，让别的学生也来学习同学作品的精美之处，适当地进行奖励，这样也会调动孩子学习积极性以及动手操作的积极性，这样不仅了孩子的动手能力，还促进了孩子创新能力的培养。如学了《小书签》，在学生完成后，搞一次书签展评，给做得好的学生以“小能手、小巧手”的称号，使学生品尝其中的喜悦，保证创造兴趣的延续。这样做全体学生的创造积极性调动起来了，他们的创作兴趣和创新意识也得到了较好的保护。

劳动与技术为学生的创设了施展才能的有利环境，提供了思考与动手的好机会，使学生潜在的创造力得到了发挥，为综合运用知识，解决实际问题提供了场所，我们要努力让实践成为劳动与技术课的主流，让创造成为劳动课的追求，让我们的孩子在劳动中学会生存，学会创造，享受劳动带来的成功与欢乐！