信息化背景下小学数学思维能力培养心得

周春

【摘 要】随着时代的不断发展，对小学教育提出了全新的要求。尤其是对于小学数学教学来说，要从信息化的角度上出发，做好学生思维能力的培养工作，同时还要正确地利用好网络与多媒体，在保证教学模式合理性的基础上来鼓励学生主动对知识进行探索。

【关键词】信息化 小学数学 思维能力 培养心得

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0105-02

引言

在信息化的快速发展下，小学数学课堂教学中教师要运用好多媒体设备，使用科学教学模式的基础上来将学生带入到学习中去，促使学生主动对知识进行探索，从而提升学生的思维素养，实现培养学生思维能力的目标。信息化教学模式有着生动且直观的特点，能够将抽象的数学知识直观的展示在学生的面前，这样也就提高了学生的学习效果，

一、信息化环境下培养学生思维能力的意义

信息化教学法就是要将数学知识生动的展示在學生的面前，借助学生的直观感受与体验来提高学生的学习效果，教师也要运用好信息化的手段，以培养学生思维能力为目标，保证教育的有效性。在新课改中明确提出了小学数学教学要向着信息化的方向不断发展，同时还要注重培养好学生的教学素养，以此来满足学生思维素养的发展。所以说在教育中教师要从培养好学生的思维能力上入手，关注学生思维能力与形象思维等方面的发展，在保证教育合理性的基础上来满足学生思维发展的要求。首先，借助信息化的教学方法能够转变学生的学习思想，将学生从固有空间中解放出来，为学生的学习提供了支持。其次，在信息化教学理念下，对学生的信息素养也提出了全新的要求。所以说在这一背景下教师要及时更新自身的教学思想，科学的使用好多媒体技术，辅助数学课堂教学的开展，在服务数学教学的基础上来提高教学的效果。第一，信息化教学有着生动性的特点。借助信息化教学方法，能够保证图文上的丰富性，且在声音与形象多方的参与下，也可以让学生通过多媒体感受到学习数学知识的乐趣所在，从而促使学生积极参与到学习中去，吸引学生的目光。第二，信息化教学有着直观性的特点。由于数学知识是比较抽象的，所以也就加大了学生理解上的难度。因此在信息化教学方法下，能够将抽象的数学知识直观的展示在学生的面前，这样也就可以将抽象的知识直观的体现出来，不仅可以实现教育的目标，同时也可以培养好学生的数学思维能力[1]。

二、信息化背景下培养学生数学思维能力的措施

（一）培养好学生的逻辑思维能力

借助兴趣的影响，能够促使学生主动参与到学习中去，同时也可以推动学生的发展。在传统的将教学模式中教师习惯性采取了单一的教学方法，这样也就使得数学课堂氛围十分枯燥，学生的学习积极性也不高。所以说在信息化教学的影响下，能够调动起学生的学习兴趣，同时也可以将学生从被动的学习模式中解放出来，在刺激学生感官的基础上来为学生营造出良好的学习环境，帮助学生保持学习的注意力，以愉快的态度参与到学习中去。如学生在学习除数是小数的除法知识，教师就可以在课前对教材进行深入挖掘，明确这一阶段学生的特点，真正将新知识建构到已经掌握的知识基础上，确保新旧知识上的有效衔接。在讲述新知识时要保证教学的先入为主，设计出满足学生学习需求的活动，让学生对数学知识产生出良好的学习印象。所以说在教育中教师要从学生已有的知识点上入手，利用多媒体等来作为教学载体，鼓励学生主动进行尝试。在课堂教学中还要鼓励学生说出自己在学习中遇到的问题，自身也要积极参与到学生中去，与学生一起找出新知识与旧知识之间的联系点。通过运用信息化教学的优势，能够将新知识与旧知识联系在一起，从而也就可以培养好学生的逻辑思维能力，实现教育的目标[2]。

（二）培养好学生的探究思维能力

对于小学这一阶段的学生来说，对新鲜事物有着强烈的好奇心，所以在小学数学教学中教师要利用好学生的心理，借助有效的引导方法来培养学生独立解决问题的能力，让学生在接受挑战的基础上来提出质疑。在课堂中也要鼓励学生提出自己的见解，在有效评价的基础上来促使学生敢于提问。只有确保教学能够满足学生的好奇心，才能更好的提升学生的探究意识。所以说在小学数学教学中教师要运用好信息化教学手段，辅助课堂教学的开展，同时还要引导学生参与到学习中去，确保学生的思维能够受到教师的引导，从而处于积极动脑的状态。通过为学生营造出良好的课堂氛围，能够激发出学生的主动性，同时也可以促使学生对知识进行探索，提高学习得到质量。如学生在学习直线、射线以及角的知识时，就可以借助动画情境来激发出学生的欲望。在课件的展示下，能够顺利地引出教学内容。教师也要及时向学生提出问题，要求学生进行深入思考，能够将数学知识顺利的都带入到课堂去，从而也就实现了数学教学的目标[3]。例如，利用多媒体课件出示小猫图，让学生观察两种情况。

生：原来有3只小猫，又跑来2只，现在有多少？3+2=5，一共有5只。

生：原来有2只小猫，又跑来3只，现在有多少？ 2+3=5，一共有5只。

师：同学们，现在需要仔细观察这两个算式，可以发现什么？

生1：在课件中两个算式都是2和3相加，只是加号前后的数位置发生了变化。

生2：在课件中2加3等于5，3加2也等于5，交换加号前后两个数的位置，结果不变。……

在这个案例中，教师使用了信息技术，运用多媒体让小猫“动”起来。学生通过看图计算，可以在教师的引导下理解加法的含义，加深对算法的理解和运用；通过比较两个算式，学生们基础感知了交换两个加数的位置和不变的道理，发挥了信息技术的效果。

三、结语

综上所述可以看出，在教育改革的影响下，教师要做好教学研究工作，运用好有效的教学方法，将学生带入到学习中去，以培养学生的思维能力为目标，借助信息化设备来充实教学内容，提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]姜德秀.浅谈小学数学创新思维能力的培养[J].俪人：教师， 2014，（17）：247-247.

[2]张学中.浅谈小学数学教学创新思维能力的培养[J]. 读与写，2017， （08）：76-76.

[3]和刚.小学数学教学中小学生数学思维能力的培养心得[J].儿童大世界月刊， 2017，（01）：78-78.

[4]温庆明.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].速读旬刊，2017，（03）：34-35.