新课改背景下小学数学教学生活化的思考

黄本年

【摘 要】新课改逐渐深入促使目前教育模式变革以及创新，将生活化教学方式融入到教学中，有利于激发学生数学学习兴趣，还有利于学生能够感受知识，提高学生数学学习效率。本文对小学数学教学生活化价值进行分析，结合小学数学教学问题提出生活化对策，为提升小学数学的教学质量打下良好的基础。

【关键词】新课改 小学 数学 价值 问题 对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0087-01

引言

数学学科实用性非常强，同现实生活之间具有密切联系，素质教育背景下，生活化教学能够将抽象知识和现实生活有效联系，促使学生能够学以致用。小学阶段属于学生发展初始阶段，为学生后续学习打下坚实基础。小学阶段教学至关重要，新课改逐渐深入促使教学理念与方式都发生巨大变化，同时取得良好教学效果。数学是工具学科，开展数学学习有利于培养学生整体的逻辑思维以及动手实践能力，小学数学教学对学生未来发展至关重要。小学数学教学生活化有利于深入理解学习数学意义，激发学生数学学习兴趣，提高学生数学学习能力。

一、小学数学教学的生活化价值

（一）有利于培养学生数学应用能力以及创新能力

小学生数学内容没有任何学术性，更多是促使小学生能够认识到数学和学生生活之间具有密切联系，通过学生能够正确认识数学，进而接受数学更加容易。教育部门所编写教材，学校所安排教学活动与教学内容，教师授课方式与学生现实生活之间有效联系，促使学生能够将数学内容具象化，更加积极主动理解数学知识。相对于高学段，小学生求知欲比较强，对身边事物比较好奇，教师可以利用学生好奇心来学习生活中数学，成功教授数学，培养学生的实践能力。

（二）有利于掌握数学思想与数学思维

数学普及教育不只是为了数学而学习数学，为了能够提高学生数学逻辑以及数学方法，那么就需要培养学生分析能力以及思考能力，为社会发展提供帮助，甚至是必需技能。社会中充满了数学，社会生活和数学之间具有密切联系，进而能够更加有效解决工作以及生活中问题，数学思维非常重要。例如，在指数学习过程中，教师可以结合贴近生活房屋贷款来讲解指数知识，这样能够让学生明白什么是指数以及指数作用，通过具体生活实践距离来培养学生的数学思维，最终普及数学教学。

二、小学数学教学存在的问题

（一）生活化素材不足

生活素材是开展小学数学教学重要的依据，促使小学生能够真正认识到学习数学的意义，同时将数学的教学内容和日常生活密切联系，这也是实现小学数学教学生活的重要基础和重要前提。从目前来看，实际教学中，由于缺乏足够生活素材，实践意义不足、生活原型不具有代表性等等，由于教学内容和生活素质之间不相关促使小学数学教学的生活化效果不理想。

（二）数学知识和生活之间不统一

传统小学数学课堂教学过程中，更加注重数学知识教学，但是并不重视培养学生的个人能力，这就使得整个教学过程偏离了实际。虽然小学数学教学的生活化推广以及实践效果比较好，但是非常多小学数学教师教学中并没有转变传统教学理念以及传统认识方式，数学教学和生活之间并没有统一，仍然处于较为肤浅阶段。

（三）缺乏目标教学目标

小学阶段数学教学教学目标在于培养小学生的数学学习习惯，累积基础知识基础上有利于培养问题解决能力以及探究能力。实际教学中，非常多教师针对小学数学教学生活化教学目标的理解方面存在着偏差，对考试成绩方面盲目追求，但是却并没有认识到教学生活化对培养学生能力的重要意义，这就使得小学数学教学目标迷失以及错位，小学数学教学效果并不是非常理想，小学数学教学改革非常重要。

三、新课改背景下小学数学教学生活化对策

（一）数学知识和实际生活相结合

小学数学教师在日常教学过程中，鼓励学生能够积极参与到社会活动中，通过探索生活来学习数学，体味数学和实际生活之间联系，进而促使学生能够有效利用数学知识，解决生活难题，进而感受数学价值。数学来自于生活，同时应用到生活。小学数学教师需要凭借个人努力来培养学生数学学习兴趣以及数学学习热情。例如，教师可以鼓励学生成立小商品的交易会，这些小商品可以是加重小物件，可以是自己做的小物件，也可以是自己限制的学习用品，若是父母配合，还可以到批发市场中购买同学经常使用物品，学生自主定价，摆摊销售时，不可以以“买家”和“卖家”身份来讨价还价，还可以鼓励学生进行团购，最终对学生的活动情况进行总结，对赚钱最多、交易量最大学生给予适当奖励，有利于培养学生社交能力以及组织能力，促使学生能够体味小学数学的生活化价值。此外，通过该种方式促使教师能够引导学生探索目前日常生活中数学的价值，促使学生能够积极将数学知识和实际生活相联系，进而更好理解知识以及掌握知识。

（二）有效利用生活游戏

小学生最喜欢活动就是游戏，同时也是小学生生活中非常重要部分。小学数学教师需要有效利用小学生爱玩特点，将游戏元素融入到数学教学中，进而寓学于乐以及寓教于乐。小学数学的教学设计过程中，需要融入游戏环节，将游戏内容、教学内容作为切入点，避免由于纯粹游戏忽视教学意义，游戏设计时需要结合学生年龄特点，考虑到小学生年龄跨度以及个性差异大的特点，需要结合學生实际情况，涉及契合学生的年龄特点数学游戏。例如，低年级学生可以结合学生生活实际，涉及更加简单易懂数学游戏，诸如，认识钟表教学中，教学生喜欢在手腕上画表，趣味性非常强；高年级学生则是可以进行生活深度挖掘，选择经济性较强游戏，诸如，加减乘除混合运算，可以通过竞赛竞技对学生运算程度进行检验，对于算数最准最快学生则是可以获得奖励，提升学生运算能力，提高学生的数学学习趣味。游戏并不只是单纯玩乐，可以通过游戏方式来鼓励学生探讨，提高数学游戏学习性。

（三）教师与家长之间共同努力

好教师并不只是教书，而是教学生。从小学教师角度来看，最为关键并不是如何去教书，而是应该考虑如何教学生，教会学生掌握学习方式。小学生接触世界范围比较狭窄，教师需要了解学生想法以及感兴趣内容，引导学生能够用数学眼光看待生活问题，进而解决生活中问题。教师引导学生来学习数学，同时让数学能够为生活提供服务，这也是小学生学习数学最为有效方式。此外，教师还需要适当家访，向家长了解学生近期情况，同时向学生来反应学校具体表现，鼓励家长能够从日常生活着重，培养学生数学兴趣，父母也可以陪伴学生学习数学，促使孩子和父母之间更好交流，促使学生不惧怕难题，培养用于挑战积极性。诸如，教师可以鼓励家长陪同小学生到书店，对书籍价格进行比较，进行数学运算，还有一部分书店活动期间有打折活动，或者是九折，或者是八五折，那么就需要计算最后书的价格是多少，进而体现出数学知识巨大力量。

四、结语

新课改对小学数学教学提出更高的要求，数学学习以及数学授课过程中，需要将数学知识和现实生活相联系，为学生日常生活提供指导，同时注重学习生活化问题，强化学生个性，培养学生自主学习能力、自主思考能力以及问题解决能力，防止机械化数学促使小学生出现厌学的情绪，直接影响小学数学的整体学习水平。总之，需要关注学生数学学习效果，评价教学效果，实现小学数学教学的生活化。

参考文献：

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