“工匠型”人才培养对教学实践环境的要求和措施

毛羽飞 龙振华 陈秀兰 张炼

摘要：指出了工匠的培养除了要有优秀的教师队伍之外，对教学实践环境要求也很高，只有与生产相匹配的实训实习环境，才能培养现代工匠，实现中国梦。基于此，探讨了工匠型人才培养对教学实践环境的需求及措施。

关键词：工匠;人才培养;教学实践环境;要求;对策

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（201&）05-0253-02

1 工匠及工匠环境

工匠常指有工艺专长的人，即专注于某一领域，针对这一领域的产品研发或加工过程全身心投入，精益求精，一丝不苟的完成整个工序的每一个环节的匠人。

工匠环境是指培养、培育工匠的教学、成长环境。工匠环境包括政治经济环境和教学实践环境。

政治经济环境是指政府要推动中国制造的品质革命，具体地讲包括两个方面：一是政府要引导企业树立质量为先的理念，厚植工匠精神生长的土壤;二是政府要完善相关政策，强化产品质量监督和管理，加强知识产权的保护，推动创新驱动发展战略的实施。

教学实践环境是培育工匠的基地，其条件的好坏直接关系到工匠的质量和成就。具体地讲有两个方面：一是教学实践的场所必须接近生产实际状况，能够让学徒在真实的场景接受教育，并提高自己的操作能力;二是教学实践的设备和设施必须满足生产实际需要，能够让学徒用完整的设备开展实操，并提高自己的适应能力。

2 “工匠型”人才培养对教学实践环境的要求

“工匠型”人才培养除了要有一支优秀的教师队伍外，必须有一个良好的教学实践环境，具体地讲有以下3个方面的要求。

一是要有接近实际生产的实训场所或车间，从规模、工艺、品种等多方面满足实际生产的要求，能够完全按照实际生产需要完成全部生产过程。

二是要有组织生产实训的全套设备或设施，能够让学徒们再学习过程中接受正规的锻炼了，并为培养工匠精神打下基础，为学校向社会无缝对接打下坚实基础。

三是要有满足教学环节的配套基础，实现学生的培养从认识实习～课堂实验～课程实训～岗前实践～顶岗实习的全过程培养，全方位培养学生的综合能力和工匠精神。

3 完善“工匠型”人才培养教学实践环境的措施

完善“工匠型”人才培养教学实践环境，对不同的专业，其需求、投资与布局均不一样，成效也大不相同。下面以湖北水利水电职业技术学院水利类专业的实际建设过程为例，阐述完善“工匠型”人才培养教学实践环境的措施。

3.1 加強组织领导，完善岗位能力实训

3.1.1 加强领导，完善管理制度

成立以院长为组长，分管教学科研的副院长为副组长，教务处长、系主任、资产管理处长等任成员的领导小组，全面负责“工匠型”教学实践环境建设工作，确保“工匠型”教学实践环境调研、立项、采购、安装、使用等工作顺利进行，为“工匠型”人才培养创造物质条件。

在深人生产企业调查研究的基础上，按照生产岗位的实际需要，组织专业教师编制相应的管理制度，全方位指导实践教学的每一个环节，确保“工匠型”人才培养的质量。

3.1.2 加强培训，完善师资队伍

现代学徒制培养“工匠型”人才除需要有与生产相匹配的实践教学环境外，还必须有一支优秀的实践教学师资队伍。“工匠型”人才教育需要实践教学教师具备扎实的理论知识，熟练的操作技术，无私的奉献精神以及求精的敬业作风。因此，要采取多种方法，组建一支优秀的师资队伍。一是要“引进来”，从生产一线引进优秀的技术人员，充实实践教学队伍。湖北水利水电职业技术学院水利工程系近几年先后引进具备实践经验的教师7人。二是“送出去”，让青年教师到企业锻炼，在生产实践中提升自身的专业技能，提高实践教学水平。近年来，水利工程系通过学院的“360教师人企锻炼”计划，选送中青年教师共12人到水利行业中的各类企业锻炼，收到了良好的效果。

3.1.3 加强研究，完善项目设计

加强对水利类专业群市场需求的调查研究，就“工匠型”人才培养方案和教学时间环境建设等问题，多与企业技术人员开展讨论，广泛征求一线技术人员的意见，最大限度地按实际岗位需要设置实践教学内容。水利工程系近几年先后20次组织专业教师深入到武汉谦诚建设集团公司、湖北大禹水利水电建设股份有限公司等18家设计、施工、监理及管理单位开展调查研究。新建实训大楼5689.6m²，施工实训中心950m²，可同时为学生提供实训岗位180个，生产性实训项目占比答到96.6%，完全满足实际教学的需要。

3.2 加强设备管理，突出应用能力训练

3.2.1 加强投资，完善实验条件

加强对实验设备，实习基地建设的投资，全力打造一个良好的教学实践环境，全面服务“工匠型”人才培养。近年来，水利工程系建成水利实训大楼，施工实训中心，工程质量检测中心，大禹科技园等校内实验室和实训基地，极大地改善了实践教学条件，提高了实践教学效果，弥补了理论教学中的不足，实现了从传统灌输式教学到项目教学、情景教学的根本转变，达到了“教、学、练、做”一体化的要求，完善了“工匠型”人才培养中的应用能力训练。

3.2.2 加强管理，完善实训项目设计

加强实践教学项目和过程的管理，坚持以生产需要为目标设计实践项目，有条件的坚决上，没有条件创造条件上。一方面，组织专业老师和企业技术人员一起，认真讨论实习、实训项目设置内容、准备和教学过程，力争让学徒们通过一系列的实习、实训，提高他们的生产应用能力。二是加强实践教学过程的管理，要求指导老师按照现代学徒制标准，写好教案，做好演示、灵活指导、规范考核、注重实效，从根本上弥补理论教学的不足，让学生真正掌握专业的基础操作技巧，为进入社会打下基础。

3.2.3 加强设备维护，提高设备使用率

加强教学实践环境设备和设施的维护管理，确保设备、设施完好率达到100%，为现代学徒制“工匠型”人才培养提供可重复巩固的实践操作，提高设备和设施的使用率，为教学保驾护航，为培养学生应用能力服务。

3.3 加强基地建设，完善综合能力实训

3.3.1 突出重点，建设校外实习基地

按照现代学徒制“工匠型”人才培养的要求，学生综合能力的培养在教室和实验室都是无法完成的，必须到生产一线去锻炼和学习。根据实践教学的需要，先后有重点地选择30个企业为校外实习基地，在省水利教育协会的支持下组建水利教育集团，组合教育资源，形成一个稳定的集教学、科研、生产于一体的校外实习基地，在培养学生的同时，培养师资。据统计每年校外基地接受实习学生500余人次。

3.3.2 引进名师，建设名师团队

在充分发挥湖北名师、水利职教名师工作室作用的基础上，通过省水利教育协会引进全国水利行业首席技师，组建首席技师工作室。通过名师工作室和首师工作室培养职教师资，形成集教学、科研、生产三结合的职业教师队伍，彻底改变了过去年轻老师缺乏实践锻炼的不足，极大地丰富了教学内容，从根本上提高了自身的能力。

3.3.3 强化质量，制定校外实训基地标准

加强对校外实习基地立项审查，设备采购招标，使用管理维护，实训实验标准等过程质量的管理，切实做到建一处、带一群、学生用、老师学，真正发挥出高质量基地对教学的辅助作用，全面培养认真负责，精益求精的工匠意识，为社会提供人才服务。与此同时，定期或不定期派学生下基地实习，派老师下基地锻炼，并通过下派技术顾问的方式为基层农村水利服务，为经济腾飞，早日实现中国梦作出应有贡献。

参考资料：

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