“工匠型”人才培养对高职教师的要求与对策

杨如华 龙振华 陈秀兰 张炼

摘要：指出了现代学徒制教学、培养工匠型人才的目标为高等职业教育指明了方向，也提出了更高的要求，特别是给从事职业教育的老师提出了新的要求，不仅要有扎实的理论知识，必须具有熟练的操作技能，同时兼备较强的管理能力和健康的体魄。基于此，给出了工匠型人才教育职业教师培养的对策，以及各地高等职业院校必须采取有效的对策。

关键词：现代学徒制;工匠型人才;要求;对策

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2018）05-0257-02

1 工匠及工匠精神

工匠常指有工艺专长的匠人，即专注于某一领域，针对这一领域的产品研发或加工过程全身心投入，精益求精，一丝不苟的完成整个工序的每一个环节的匠人。

工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精，力求完美的精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。概括起来，工匠精神就是追求追求卓越的创造精神，用户至上的服务精神。

2 “工匠型”人才教育对老师提出的要求

根据工匠精神，不难看出要培养好的“工匠型”人才，必须有好的教师队伍，这给教师提出了新的要求，具体地讲有以下几点。

2.1 要有爱国敬业的思想

只有热爱祖国，热爱职业的人，才能把国家和民族的兴旺放在首位，才能把全部精力投入到自己从事的职业之中，并不断地创新发展。对于教师而言就是要把全部精力投入到教书授业的每一个环节，真正为国家培养一代“工匠型”人才。

2.2 要有足够的理论知识

作为一名授业的师傅，必须具备足够的专业知识。就职业教师而言，不仅要掌握几门专门知识，而且要了解一个专业的全部知识，了解专业的发展前景，掌握专业岗位的具体要求，掌握传授技术的方法和技巧，全面提升专业教师的整体素质。

2.3 要有扎实的操作技能

作为职业教育的教师，只具备理论知识是远远不够的，还必须具有扎实的实际操作能力，能够用所学的专业知识，熟练地开展工作，熟练地指导和教授学生，能够带领学生开展科研、创新，实现学校与企业岗位的对接，切实为国家的发展培养出一代工匠。

2.4 要有沟通管理的能力

面对职业教育的现有生源质量，要想把一堂课讲好，把学生的注意力吸引到学习上来，没有很好的管理能力和沟通能力是不行的。只有加强课堂的管理才能让学生改变原有不良的习惯，向好的方面转变，形成一种积极的思想意识，积极要求上进。只有掌握灵活的沟通方法，巧妙地和学生沟通，才能了解和掌握学生的动态，及时采取对策，规范学生的行为。

3 工匠型人才教育职业教师培养的对策

3.1 加强思想教育，树立风险精神

3.1.1 加强政治教育，树立爱国意识

加強职业教师的政治教育势在必行。新一代职业教师受国外文化的影响很深、缺乏爱国意识和民族精神。因此，要按照党中央国务院的统一部署，加强职业教师的爱国教育，从根本上改变他们的思想意识，真正树立起爱国家、爱民族的意识，愿意自觉地为从事的职业奉献全部心血。

3.1.2 加强思想教育，树立敬岗意识

加强思想教育就是要加强职业教师的职业意识教育，树立他们爱岗敬业、精益求精、一丝不苟的职业精神，让他们自觉地按照职业授业的要求做好自己的工作，把授业的每一个环节做好，真正做到在学中做，在做中学，实现理实一体，整体提升。

3.1.3 加强道德教育，树立传业意识

加强道德教育就是要加强职业教师的职业道路教育，树立他们爱岗敬业的职业精神，不仅让教师全身心地学习职业知识，了解行业岗位的实际需要，不断地提高自身的能力。与此同时，让职业教师们培养传业意识，认真按照职业岗位的标准要求准备好教案，并按照现代学徒制的要求教授好每一节课，正真把工匠精神、技术、素养、道德全部传授给学生，实现教书育人双丰收，为行业培养高素质的“工匠”型人才。

3.2 加强技术教育，提高业务能力

3.2.1 加强业务学习，提高理论能力

就目前高职教师而言，名校高学历人员居多，应该说他们的基础理论十分扎实，担任高职院校的教学是没有问题的，但是要适应现代学徒制，培养“工匠”型人才的要求，他们或多或少都缺少生产实践锻炼的经验，难以很好地完成学徒制的授业和传艺教学，因此高职院校教学采取请进来、送出去的方式，加强教师的业务学习和培训是目前教师队伍的重中之重，只有通过一定的实践，完成一个完整的项目，才能真正提高实践理论水平，丰富自己的教学手段。

3.2.2 加强操作学习，提高实训能力

现代学徒制人才培养的重点在于弱化理论教学，强化实际操作。理论教学一般遵循够用、实用、好用原则，从行业岗位的实际需要编写专业课教材。实训教学一般遵循理论原理、贴近生产、利于发展的原则编写实训指导书，让学生看得懂，会使用。必要的时候，将老师有计划的送到企业学习，亲历生产的全过程，为教学环节指导学生打下坚实的基础，从根本上提高实训能力。

3.2.3 加强沟通学习，提高协调能力

学徒制教学不同于传统的理论教学在教室里完成，在学生管理上难度增加，需要老师有很强的沟通能力，通过简单的沟通，能够将学生有效地组织起来，安全地完成教学实训任务。因此，各地高职院校要有计划地组织教师、特别是中青年教师积极主动地学习组织管理学，提高个人的组织管理能力。同时加强中青年教师沟通能力的提高，学会交流，从而提高教学过程中与学生的互动，提高教学质量。

3.3 加强健康教育，强化传业质量

3.3.1 加强体育教育，强化身体质量

学徒制职业教育需要教师亲身示范，和学生一样操作全过程。这样的教学过程给教师增加了大量的体力消耗，要求老师身体强壮，因此，各院校要加强教师的体育教育，积极创造条件，鼓励和吸纳教师参加锻炼，确保身体质量良好，以保证课堂教学质量。

3.3.2 加强健康教育，强化心理质量

学徒制职业教育，需要健康的心理素质。一是教师要有吃苦哦耐劳的精神，只有不怕辛苦才能甘心教好一堂实训操作课。二是教师要有奉献的精神，乐意把手中的技术全部传授给学生，真正让学生学到技能。三是教师要有快乐的精神，能够高兴、快乐地组织教学，让学生在轻松地环境下、自主地配合教师完成教学任务。因此，学徒制职业教师只有身体、心理双重健康，才能确保传业质量，提高教学效果。

3.3.3 加强体能教育，强化授业质量

现代学徒制职业教育弱化了理论教学过程，强化了实际操作教学，对教师的体能提出了更高的要求，许多土木工程类、机械电气类的实训教学对体能的要求更高，只有教师体能强了，才能完成整个教学过程，确保教学不受影响。一是要有计划组织教师积极参加日常体育锻炼，不断提高体能。二是要有意识地组建教职工体育协会，培养教师热爱简单的体育运动项目，提高教师的运动水平，激发他们的兴趣，积极地投入到锻炼身体的活动中来。三是积极组织老师们参加国家、省相关协会组织的各种比赛，在竞争中强化体质，在竞争中学会抗压，确保教学授业质量，真正为行业培养“工匠”型人才。

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