浅谈初中历史兴趣教学

刘海燕

摘 要：兴趣是最好的老师，是学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。初中历史若能激发学生的学习兴趣，学生学起来便轻松且趣味盎然，若不能激发学生的学习兴趣，则任何一门学科都会变成让学生头痛的课。因此，老师极力培养学生学习的兴趣，有利于提高其学习质量。本文主要是对如何实现初中历史的兴趣教学进行分析论述，希望能够提供一些有价值的参考，从而提高课堂教学效率，进而提高学生的学习质量。

关键词：初中历史；学生；兴趣教学

初中学生心理发展不成熟，注意力不稳定，学习持续时间短。历史学科处于“副科”地位，中考又得不到平等的重视，尽管现在已列入了中考科目，但考试不单独命题，与其它学科合卷，比分也不高，不少的地方还是开卷考试。对于历史学科，家长不重视，学生也不重视。面对这种状况，初中历史教师该怎么办呢？我认为，我们教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，就会以饱满的热情投入学习，并充分发挥其主动性，出色地完成学习任务。下文将对如何实现初中历史的兴趣教学进行详细的论述。

1 让学生感受学科魅力，提高学生兴趣

初中时期的历史教学是在小学《社会》科目知识的基础上进一步完善来的，分为中国古代史、中国近现代史、世界史三大部分，课本以时间发展为线索，七年级的中国历史涉及了从国内远古人到夏商周、战国、秦汉、三国、两晋、隋唐、宋元明清等朝代的历史知识，以及每个时期发生的重大事件；初二主要是近现代史，讲述从鸦片战争到中华民国、再到十年内战、八年抗战、三年内战以及建国后的国内社会经济发展状况；初三历史主要是世界史，相对于国内史，世界史对学生来说显得比较陌生，讲述人类文明的起源、封建社会的建立、文明的传播，以及近代工业革命、阶级斗争、近代文化科技思想的发展、直到当今社会的发展变化，经济的全球化，政治的多极化趋势等知识，所涉及的范围较广，这些知识对学生学习世界历史、了解世界动态历史具有十分重要的意义；课本内容简单扼要、插图丰富生动，对学生的学习具有巨大的促进作用。在教学的过程中，我特别注意注重对学生知识的拓展，比如初中时期很多学生喜欢看课外书籍或者喜欢看电视，我就推荐他们看历史相关的内容，比如在学习隋唐知识的时候，我就推荐他们抽时间去看《隋唐英雄传》，然后让大家在班里讲述，看谁讲的最透彻、讲的最有条理。

2 进行课本剧表演

为了让学生在课堂上精神饱满，我们不妨把讲台变成学生的舞台，让学生当演员。演什么呢？演历史短剧。教师可结合教学内容安排一下，也可提供一些资料，进行一些指导，留给他们一些时间，剩下的交给他们。學生一旦接受了任务，就会争先恐后地出谋划策，争着抢着扮演某一个角色，表现出极大的热情。我在上八年级上《戊戌变法》时，指导学生把康有为被传到总理衙门“问话”时与荣禄的对话场面编演成历史短剧在课堂上表演。通过表演，全体学生的注意力一下子被集中起来，真切地感受到维新人士变法阻力之大和康有为变法决心之坚强。学生的情感被牵动，自觉地把立场站到维新人士一方来。面对戊戌政变导致变法失败，学生情感如水中涟漪不能平静，爱与增泾渭分明。这类活动调动的是全体学生的积极性。此时，他们的眼睛、大脑、嘴巴、双手统统被解放了，他们边看边想边记，或笑或谈或议，乐此不疲。这样不露声色，教师已对学生进行了情感、态度、价值观的培养，启迪了学生。

3 创设教学情境

初中生的心理尚处于半成熟状态，对各种事务充满好奇心，有极强的求知欲。我们应利用学生的这些积极的心理因素，在历史教学过程中根据不同的教学内容，创设不同的教学情境。例如，我在讲述“马克思出生和逝世的大事年表”时，为了方便学生记住，在讲马克思诞生时这样讲述：“一巴掌又一巴掌（1818），打得资本家呜呜地叫。”因马克思是在1818（一巴一巴）年出生，因为他的诞生，才有了后来的《资本论》，才揭露了资本家剥削工人的事实，所以说打得资本家呜呜地叫。在讲述马克思逝世的时间（1883）年时，我说：“马克思是为了全人类的解放事业英雄战斗，几度春秋，几度风雨，花甲已过，是力不从心，终于一爬爬到山上（1883），躺下了，永远地躺下了。”通过这些语句，配以适当的身势语，让学生在轻松愉快的氛围中记住“1818”、“1883”两个重要的历史年份。

4 让学生感受成功魅力，提高学生兴趣

初中时期的学生正处于身心发展的高峰时期，也正是他们人生观、世界观的形成的重要时期，一方面，他们的身体迅速发展，已基本接近成人水平，但是他们的心理发展却还处在青少年时期，一方面是他们要求师长的认可，要求获得与大人一样的“待遇”，但是在一般家长眼里，他们还是小孩子，所以这种压抑与打击往往会消磨他们的积极性，在教学的过程中，如果我们认识到了这一点，并且多从他们的角度进行分析，让他们多体验到认可、让他们获得成功，就会激发他们的兴趣，引起他们的学习欲望，达到很好的教学目的。

复习一直以来都是一个枯燥、乏味的过程，对旧的知识进行一遍遍的复习、背诵，导致学生的学习兴趣不高，我就采用了一种新型的方法：我们知道有个歇后语叫“孔夫子搬家-尽是（书）输”，为什么会出现这种情况呢？大家解释一下，立马就有学生答了出来：“孔子是处于春秋时期，那时候纸质的书还没有出现，书都是竹简，又重又多，孔夫子是学者，书肯定多，所以孔夫子搬家的时候就都是书了。”他的回答得到了同学们的一致认可。用这样的方法虽然复习到的知识较少，但是只要我们多设置情景，提高课堂的活跃氛围，相信也会收到不错的效果。

5 用多种教学形式来激发学生的学习兴趣

如开历史故事会、猜历史谜语等。满堂灌的教学容易造成枯燥、单调、沉闷的气氛，教师就根据教学内容，不断改变教学形式，调动学生积极性，历史故事会是最受学生欢迎的活动形式之一，因为它生动、形象、故事性强，学生最感兴趣，也较容易接受。猜谜也是很好的形式。教学在备课时，根据教学内容，以教学要点为谜底设计出谜语来。我讲二战日本投降原因时，就以此为谜语要求学生猜中国古代历史名人。结果学生经过认真思考基本上能猜出来。谜底是苏武或屈原。为什么会有两个谜底呢？我就说抗日胜利后，共产党认为使日本投降的原因是苏联的武力，而国民党则认为是日本屈服美国的原子弹（当然最主要的原因是中国共产党领导下全国人民的抗战）。这些轻松有趣的教学方式，不仅有助于教师完成教学任务，还能使学生觉得上历史课是一种享受。

总的来说，在历史教学过程中，教师必须采用多种形式增强课堂教学的趣味性，只有这样才能创新历史课堂教学，才能激发学生学习历史的兴趣。学生有了兴趣以后就愿意去学、去探索、去求知，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握并灵活运用知识，提高其学习质量。

参考文献：

[1]白红英.新课标下初中历史兴趣教学探析[J].文史月刊，2012（08）.

[2]林恒智.激发学习兴趣，提高初中历史教学效率[J].学周刊，2014（05）.

[3]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014（04）.