项目教学法在高职英语教学中的应用分析

张楠

摘 要：在我国高等职业学校的教育教学中，一直遵循着“以就业为导向”的理念，在发展过程中，人才的教育方法和培养目标都有了向前的发展，但高职英语教学的质量和效率仍旧处于低水平。本文针对项目教学法的特点、意义和高职英语教学的现状和问题，提出将项目教学法有效的应用到高职英语教学的方法，有助于改善高职英语的效率和水平，提高高职学生的英语能力。

关键词：项目教学法；高职英语；教学应用

高等职业技术学校作为我国教育机构为培养专业技术型人才而建立的专业类学校，重点是培养具有高素质技能的人才。而在当今社会全球经济一体化脚步加深，英语是进行商业交流、技术学习的重要语言，因此是高职学生必须熟练掌握的一门语言。但是我国高职英语教学中存在诸多问题，教学内容不符合学生专业需求等现状，导致高职英语教学质量较差。在新形势下，应该在高职英语教学中大力推进项目教学法，有助于适应当前的教学需求。

1 有关项目教学法的内涵和特点

1.1 项目教学法基本内涵

项目教学法的根本在于项目，而项目是指在规定时间内必须完成的工作内容，工作内容的形式不定，可以是活动设计也可以是项目制造。项目教学法的形式是学生以小组的性质开始学习，學生在实践中进行学习的教学方法。项目教学法的重点在于实践的过程，将教学理论和教学实践相结合，开发学生的潜在能力，促进学生的发展，培养学生的综合实践能力。

1.2 项目教学法基本特点

高等职业技术学校的英语教学中使用项目教学法有四个基本特点：职业性、主动性、综合性、实践性。

项目教学法是为适应新形势下的市场需求而产生的，注重学生的专业技术能力和综合职业技能的培养，因此项目教学法具有职业性的基本特点，因此项目教学法的有效实施可以增强学生对于未来职业的适应能力和实践能力。

在各科的学习活动中，学生都是学习的主体，英语学习也如此。项目教学法有助于学生根据兴趣、爱好和特长选择项目主题，提高学生的积极性，充分发挥每一个学生的潜在能力，有助于高职学生的英语学习，因此项目教学法具有主动性的特点。

因为高职英语教学具有职业性，是满足学生今后的就业需求，因此在高职英语教学中，应培养学生在英语上的听、说、读、写、译的综合能力。每一项都擅长才能让学生在职业生涯中更具有优势，在提高学生的英语专业能力的同时，提高学习的实际交际水平，因此说项目教学法具有综合性。

项目教学法在实际教学中需要使项目主题和内容贴合学生的专业需求，让学生在项目教学中不仅熟练掌握课本上的知识，还学习到书本外的技巧和知识，使学习内容更加丰富、具体，具有实用性。同时项目教学法有助于培养学生的动手实践能力和交际能力，在提高学生发现、分析、解决问题的能力的同时，促进了学生沟通能力，对于学生今后的职业生涯发展产生有利影响，因此说项目教学法具有实践性。

2 有关高职英语教学中的现状和问题

我国的教育改革逐渐加深，普通高校逐渐加大扩招力度，导致高职学校的招生情况逐渐下降。因此高职学校的学生水平也在逐年下降，很多学生在进入高职前的英语水平就很薄弱，提高了英语教学的困难性。同时恶性循环，导致学生出现心理落差和失败感，缺乏学习信心和学习热情，严重影响学习质量，从而导致英语学习质量和效率低下。

从教师层面分析，很多高职院校以教师为中心的教育理念依旧存在，教学方式也多采取传统的以知识讲授为主的教学模式。在英语教学中，高职英语教师侧重的往往都是理论知识，没有从学生的学科特点展开实践教学。英语课堂严重缺乏现代化的教学手段和丰富的教学形式，这种教学模式难以充分调动学生的学习兴趣。很多教师都没有从学生的实际情况和需求着手，所设计的教学计划和目标缺乏针对性。内容和专业实际严重脱离，导致学生无法适应社会的人才岗位需求。

3 项目教学法在高职英语教学中的应用

3.1 项目选择

项目教学法是针对某一个项目而展开的，因此，高职英语教学在实施英语项目教学法的过程中，首先需要做好项目的选择。项目选择环节中需要注意的是，所选择的项目课题需要符合学生的专业知识，符合他们的研究兴趣，具备一定的研究价值。对高职院校的学生来讲，可以从他们的专业着手，如动漫专业的学生可做一些英语动画短片，旅游专业的学生可以通过旅游宣传标语选择课题。

3.2 项目信息的收集和处理

项目确定之后，教师需要指导学生从自己的专业入手，通过多种方法、多种渠道来获取项目所需的各种信息，在信息收集完毕之后再进行筛选和分类以及有效的整理和归纳。学生需要注意语言形式和意义的平衡，资料收集时侧重意义，但在信息材料的组织中，需要注意语法的准确性，从语言形式的注重中促进学生英语流利性和准确性的培养。

3.3 项目设计

项目信息收集和处理完毕之后，教师需要指导学生展开小组间的讨论和研究，针对项目设计的内容和表现形式，从高中英语教学的要求出发，在项目内容的设计上，其难度要适宜，不仅要符合学生的实际英语能力和专业水平，还需符合学校的教学设备和条件，这样项目的可行性和操作性才能得以强化和有效实践。

3.4 项目制作

在项目制作这一阶段中，主要是让学生以项目为单位，对自身项目内容完成的情况，生成的作品在小组范围内进行演练和展示。针对每一项目小组的进程，教师需要跟踪监督，并针对学生的英语水平在项目的制作中加强对学生有效语言基础的训练，如语调、句型、词汇、交际事件模式，不同专业的术语和常用语等，注重学生专业能力范围内的项目制作。

3.5 项目的展示和评估

高职英语教学中针对项目教学法的应用还需注重项目的展示和评估，使学生的目标明确，项目实施中所需要解决的问题得到有效指导。在考核评估上，教师对学生成绩的评定需从学生的综合表现着手，在评估的过程中注重对学生的鼓励，肯定学生的学习成绩和态度，这样才能有效激发学生的学习积极性和成就感，促进学生自我反思能力和自学能力的提高，进而促进自身综合能力的提升

结束语

随着人才要求的改变，高职课程建设也逐渐改革。但是高职英语教学中依旧遵循传统的教学模式，不考虑学科综合性和学生专业需求，因为效率和质量普遍不好，因此要使用项目教学法，改善高职英语教学质量和效率。本文简述项目教学法的内容，针对项目教学法职业性、主动性、综合性、实践性的特点和教学方法单一、教学内容不贴合学生专业需求等问题和现状，提出在高职英语教学中大力推进项目教育法，使高职英语整整有助于学生今后的发展。

参考文献

[1]龚莉.浅议项目教学法在高职英语教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2013（14）.

[2]张玲玲.项目教学法在高职英语教学中的应用探究[J].才智，2014（31）.

[3]陈建萍.项目教学法在高职英语教学中的应用[J].考试周刊，2015（38）.