中职政治教学中如何正确培养学生知识迁移能力

常志红

摘 要：为了保证在中职政治学科教学当中达成对学生知识迁移能力的培养，教师应认识到知识迁移对学生发展的影响，并能从实际的教学工作和学生成长需要出发，进行有效的知识迁移培养。本文就中职政治学科教学当中对学生知识迁移能力的培养进行了分析。

关键词：中职；知识迁移；学生培养；政治

社会对人才要求逐渐提升，不仅需要学生能具有扎实的基础知识，同时还要能将所学到的知识进行灵活的运用，达到知识迁移的效果，从而适应工作中、发展中遇到的各种情况。而知识迁移能力培养也成为了目前教学中的一个关键性内容，需要中职中的政治学科教师结合实际的教学需要，制定更为科学的知识迁移培养方案。

1中职教学方面知识迁移概述

目前教育学已经得到深入的发展研究，并且还将教育工作和心理学学科、社会学学科相联系到了一起，出现了多种优秀的教育理念，而知識迁移就是现代教育中的代表，通常意义上的迁移就是指一种知识的学习、研究，会对其他学科产生一定的影响。在现代教育理念的解析下，知识的学习是一个渐进的过程，新知识的掌握都是在过去原有知识的积累上所产生的，而在学习新知识的时候也会涉及到过去知识的迁移。当学生具有了良好的知识迁移能力后，在学生学习新知识的时候也就能更加的快速，同时在工作中或者生活中遇到一些困难之后也能更好的着手解决，知识迁移本质上来讲，是一种对过去原有知识的解析以及对新知识处理，当学生的知识迁移能力在培养中得到提升之后，其个人对知识认知的层次以及分析的层次都会有所发展。

和一般的教育理念不同，知识迁移类型的教学培养更加强调一种由内至外的分析渗透，在潜移默化中提升学生的综合素质，让学生对知识有一种新的认识以及理解，避免学生在学习的时候出现死记硬背的情况。

2 中职政治学科中提升学生知识迁移能力的措施

2.1 科学的制定知识结构导图

知识导图对于学生知识的学习能起到积极的促进作用，而使用知识导图表现出各个知识点内在的联系也是保证学生在知识迁移方面培养质量的基础。政治学科学习中，学生之所以未能进行有效的学习，其中的一个原因就是学生在学习意识中割裂了知识之间的联系，让各个知识点呈片面化的存在，这就直接影响到学生对于知识点的掌握，而知识导图的出现恰恰解决了这一问题。在政治课堂上使知识导图就能将知识联系在一起，并能通过形成一个广域范围的知识网而展现出知识之间的内部联系，让学生能更深刻的理解知识之间的共通性。

在实际的政治科目教学中，教师要能深刻的认识到总结和联想的重要性。一方面要能做好政治课程的教学中的小结总结、单元总结以及学科总结工作，让学生能将零散的知识在脑海中形成具体的知识点；另一方面还要能做好联想教学工作，让学生能将政治课程中所学到的知识连接成知识网络，这样就能在学生学习相应知识的时候更好的理解知识点，促进学生对政治知识点的吸收理解。

2.2 运用比较法培养学生知识迁移能力

比较研究法，是指对两个人或两个人以上的事物或对象加以对比，以找出它们之间的相似性与差异性的一种分析方法。比较法在教学中的广泛运用，可以不同的方式实现知识的有效迁移，促进学生对知识体系的全面认识，加强对知识的透彻理解和记忆，是培养学生知识迁移能力的重要手段。这就要求我们在教学中做到以下几点。引导学生进行单项比较和综合比较。单项比较是按事物的一种属性所作的比较；综合比较是按事物的多种属性进行的比较。单项比较是综合比较的基础，但只有综合比较才能真正把握事物的本质。例如，在学习商品时，可对物品、劳动产品、商品进行单项对比，使学生认识到商品的自然属性和社会属性，然后在此基础上进行综合比较，搞清楚商品的含义。引导学生进行横向比较和纵向比较。横向比较是对空间上同时并存的事物的既定形态进行比较。纵向比较即时间上的比较，就是比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的变化发展过程，揭示事物的发展规律。

2.3 创设问题情境―分析、归纳、综合信息

“问题情境”是指在一定条件下，教师依据学习内容向学生提出需要解决的问题，让学生利用已有知识和能力处理该问题的情境。它们通常是教师选自教材外的国内外经济、科技、文化发展等丰富的社会素材，而学生则常因没有掌握知识迁移的正常通道而无所适从，无法快速将新问题与已有知识准确的连接起来，实现知识的快速迁移，有效解决问题。因此，面对问题情境，正确分析、归纳、综合新问题中的有效信息，快速检索比对已生成的知识结构图，准确找到新问题与旧知识的连接点，新旧对比，有效解决问题，就是知识迁移的正常通道。

掌握这一途径也是培养学生知识迁移能力的关键。为此，我们教学中应从以下几个环节认真去做。创设问题情境。在教学中，教师应先根据教学内容通过视频、案例、漫画、材料、图表等创设切近学生生活实际的问题情境（提出问题）。分析、归纳、综合信息。第二，教师指导学生在认真阅读材料的基础上，经过由表及里、去粗取精、去伪存真的筛选，抽象、概括、归纳出材料的中心意思。第三，找出关键词。通常教师要求学生认真分析材料后，准确找出：谁，干什么。最后，确定知识结构图。教师引导学生根据其找出的关键词（谁、干什么），快速地与已生成的知识结构图进行检索、比对，准确找到新问题与旧知识的链接点，确定要应用的知识结构图，建立知识迁移的平台。

2.4 参与社会实践

中职思想政治课以经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，着眼于全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴常识为基本内容，以社会主义现代化建设为时代背景，实践性是其本质特征。这就要求教师必须树立“现代化建设大教材，社会大课堂”的大教育观，始终坚持理论联系实际的教学原则，积极引导学生把课堂学习与社会主义现代化建设的伟大实践有机地结合起来，比如收看《新闻联播》、开时政辩论会、参与社区活动、参观工厂、参加农业生产等，经历学习和社会实践的过程，灵活运用从课堂上学到的马克思主义的基本观点、原理、方法，正确分析、说明这些与自己息息相关的经济、政治、文化生活，不断提高知识迁移的能力，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定基础。否则，教育与实践脱离，那我们对学生知识迁移能力的培养等一切政治教学都只能是纸上谈兵，事倍功半。因此，积极鼓励、指导学生参与社会实践，是培养学生知识迁移能力的根本保证。

结束语

中职政治科目教学中，通过开展知识迁移方面教学培养就能让学生掌握更多的关键知识，并且这种知识迁移的能力还会让学生在未来的生活中受益匪浅，更快速的解决生活中、工作中的问题。

参考文献

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