语文课如何上出语文味

杨秋迪

摘要：随着新一轮的语文课改的逐渐深入，评价语文课好坏的标准越来越多。新的课程改革的不断开展，提高学生的学习语文的学习能力，是很重要的。如何提高学生的文化修养成为当今语文老师的一个难题，也是一个不容忽视的重要问题。当今学生思维能力的跳跃性是每个老师不可忽略的一项，所以这要求语文老师要突破传统，运用日新月异的教学方法来引领学生。所以如何使老师的教学让学生感兴趣，课堂上体现出语文味，是个急需解决的难题。

关键词：语文课；教师；兴趣

前言：

“语文味”是语文课要突出自身的教学特点，致力于文化素养的形成与发展。曾经有一位老者说过，语文课要脱离传统的读课本的模式教学，语文课是一个充满诗情画意的课堂，琴棋书画，吹拉弹唱样样进入课堂，课堂精彩的表演，让语文课成为一种不一样的课程。成为其他学科知识的拼盘，促使学生德育、审美教育、创造教育等教育内容，以及思维训练、天文地理或其他自然知识的全面发展。

一、激发学生学习语文的兴趣

兴趣是学生最好的老师，这似乎是个老生常谈的观点，许多人提及过，但正因为讲得人多了，人们反而失去对它应有的重视。在教学中，不单单需要老师的人格魅力，教师呈现的良好的教学方式也能有效地缩短师生间彼此的距离，使学生产生浓厚的学习兴趣。语文教学的根本任务就是组织和指导学生学习语言，培养学生如何运用所学加以结合与应用，形成自己独特的方式；就是以老师讲课本来说，让学生吸取课文中的语言的精华不断发展自己的语言表达能力；通过对语言的揣摩和品味去实现思想的升华、达到审美的愉悦、思维的训练，从而对于语言有不同的见解与认识，只有这样，语文课才能真正上出“语文味”，体现语文课自身固有的特性。

二、满足学生把握“语文形式”的需要

语文是一种特殊的文化载体，“语文形式”就是语言和言语，即语言材料，它是听、说、读、写的基础，是语文之所以存在的本质特征，也是文本得以呈现的方式，更是语文学科作为特殊课程的一种表现。因为所有学科的学习离不开语文学科，作为基础课程的学习，基础打好之后，才能更好的进行之后的学习。因而，要想语文课具有“语文的味道”，必须按照“语文的方式”来进行教学。这就是要引导学生实实在在地接触文本，通过生动的言语与体验实践活动，走进文本的领域世界中去。

三、语言训练要扎实

语文教学一定要从简到难，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，扎扎实实的求发展。语文教学中要求切实、训练扎实、稳求落实”的“三实”观点。基础打好最为重要，结实的基础为以后加强语言训练做好充分的准备，对于学生的语言训练，我认为要做好以下三点：

首先，要注重词语的理解。字、词、句、段、篇，是阅读教学体系中永恒不变的主旋律。第二，引导学生品词赏句。因为每一篇课文中，都有作者描写了许多很美的词语和句子。文中的词、句是通过一些情景的语言环境来表示它们特定的意义和充满感情色彩。教学时只有词句语言的深刻描写，体会作者的深情流露，才能更好的引导学生准确的理解课文内容，从而能够深入运用。第三，引导学生积累语言。语言积累确实非常重要，积累的过程中充满着对于整篇文章的理解，生动的语言带给我们不一样的情景体会与实践，让我们融入其中，感受他的思想。所以，我们要利用小学阶段，这是培养孩子学习的最佳年龄时期，多引导他们记诵一些优秀作品，使他们能够终生收益。同时也要引导他们积累一些用得优美的词语，句子，让他们也能“出口成文”。教師在语文教学中不仅要使学生得到语言的积累，还要教给学生语言积累的方法、培养学生语言积累的意识、锻炼语言积累的能力、养成语言积累的习惯。培养自主意识、能力与习惯比增加积累知识更重要。有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自主读书、积累语言。

四、反复朗读，深化重点，突出语文味

阅读教学从始至终应贯穿“读”。在教学中从整体读，到词句、语段的交流读、品读，做到了有点有面，点面结合的朗读指导。在课文的讲解中，语言生动的朗读对于学生来说，是一种进入课文学习的必要手段。因为大声的朗读对于诗文的背诵打下深厚基础，才能对于课文有一种深刻理解与认识。老师在课上对于语言幽默的课文，可以让学生分角色阅读，既能融入课文中去，又能得到朗读的机会。诗的诵读可以由老师自己完成，动听的声音，伴随声情并茂的音乐，让学生们无暇走神，跟随老师的脚步进入诗情的壮志之中，品析的语言过程之后，加上老师的耐心讲解，最后让学生带着个人的感悟朗读这部分内容，会拥有深刻的理解与感悟，读中再次让学生品味到语言的美好。体现了语文课的语文味。

五、阅读与写作相结合

语文学习生涯中，除了语言占据重要作用，写作水平也是锻炼学生的一种形式。尤其是学生在读了一些好书之后，能够有一种摘抄形成属于自己理解的话语，对这些话语熟记于心，再往后的写作中加以运用，写出好的文章，确实是一种好的习惯养成。阅读与写作相结合，不仅是指写作方法上的结合，也应该包括学习语言和运用语言的结合。因此，作文练习不仅是作文课的事，也是阅读课的重要任务之一。阅读与写作的深入结合，从而扩充学生的知识领域，得以语言积累，再加上课文词句的作文练习。因此在阅读表达课上，适当结合语言特点，加以设计作文练习，让学生在练习中运用并掌握课文中的词句以及一些写作方法。

我们在阅读表达课上设计的作文练习主要有三种形式：一最基础的是，进行句子的仿写与扩展。这种练习的目的既可以锻炼学生组织语言的能力，又有利于扩大学生的语言积累，从而提高学生运用语言的能力。 二是设置情景让学生进行对话练习。这种练习中可以加深同学之间彼此的友谊，开动脑筋，符合情景发展，这样非常明显地看到彼此在学习语言上的进步。三是对一些著名书籍进行读书理解，摘抄好语录的同时，也进行读书笔记的深刻领悟书写。

六、学思结合，深入领悟

对于精力充沛、思想活跃的学生们来说，接收一种新的教学模式并不难，而要将接受的理念得以运用，行成规范却是一个比较困难而又重大的问题。这对于老师的教学是一种大大的考验，需要考虑如何将该观念用之于指导学生人生，健全其人格，促进其全面成长。在接受教育教学过程中，学生不但要了解这种教学方式，更重要是在于在以后的学习中如何得到灵活运用。在知行合一思想引导下，对于学生们而言，浓厚的兴趣是非常重要的，为以后的学习中认可语文的教育，认识其必要性与重要性，从而在以后的人生道路上风雨无阻，一路向前，实现人格的健康、全面发展。

结论：

总而言之，语文是综合性的一门课程，语言的正确运用是基础，要求语文老师在课堂上的教学重点在于引领学生，让学生领会与思考，让语文教学的“语文味”尽显其中。语文教学还需老师们百花齐放的涌现，各种教学风格，教学思想以及教学方法层出不穷，但是，无论怎么新颖的方式方法都不应该脱离语文的本质，所以，达到提高学生的语文素养为目的，也使我们的语文课不至于失去“语文味”，只有这样才能使语文教学永远生机盎然。

参考文献：

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[2]郑颖，陈水明.例谈综合性学习中语文味的凸显[J].文学教育（下），2014，（09）：60-61.

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