如何提升初中地理课堂教学效果

摘 要：随着教育改革工作的进行，初中课堂教育正发生着可喜的变化。合作学习、小组讨论等新兴的教学方法都已经逐渐步入了初中地理课堂的学习。但这一点点的成绩是远远不够的，静下心来回看我们的课堂，我们在教学过程中仍旧存在着很多的问题。因此，将教学理论有机地与日常地理课堂教学相结合，探寻一条能有效提高课堂教学水平的教学策略，就显得非常重要。本文就对这个问题提出了一些不成熟的理解建议，以供广大教学工作者共同参考。

关键词：初中地理；有效教学；策略研究

首先，我们教育工作者应该搞清楚什么是课堂的有效教学，才能充分地理解这一个理念，并系统的去研究它。

一、 课堂教学效率研究背景

课程改革是我国为了适应新时期的要求而进行的教育方面的深刻变革。而在这次新课改当中，最为关键的一环就是对课堂教学改革。课堂教学是学生获得知识的主要途径，因此，课堂教学效果的好坏，也决定了学生们能领悟的多少，是衡量教育工作者教学水平的硬性指标。然而在现实的教学活动中，很多教师往往都是用硬性的机械重复式教学，对学生进行填鸭式教育，这就让教师累，学生更累。而且在课堂上学到的东西还很少，教学效率偏低。在有限的课时内，如何提高效率，让学生学到更多的知识，就成为了当前教育工作者所要面对的最严峻的问题。任何形式的教育改革，无论它的理论条件多么优秀，如果不能落实到实处，不能在现实教学中让教学效率得到真正的提高，那么无疑就是镜花水月，变成一项失败的改革。

二、 课堂教学效率研究意义

对初中地理课堂教学效率的研究，有利于提高教育工作者的教学理念，提高教师对于课堂的掌控，提高教学质量，加深教师对于课堂重要性的理解，有利于教师积极去探索和实践新的更有效的教学方式。而通过课堂教育形式的改革，也能够提高学生的学习效率，有利于教师的教学行为，进而提升学生的学习能力。

三、 初中地理课堂有效教学的特征

在初中学习的课堂上，课堂的主导者应该是学生而并非是老师。有效性教学的显著标志之一就是让学生能够在课堂上充分地展示自己，阐述出自己的思想。在课堂学习中，老师应扮演的是学习行为的“引导者”和“组织者”，围绕着学生这个主题展开活动。由此来看，有效性教学课堂主要有以下几个特点。

1. 初中地理课堂有效教学具有直观性

教学的直观性是由西方教育学家夸美纽特最先提出的。他主張在日常的教学当中，让学生尽可能地去亲身体会，亲自去摸摸、看看，初中学生虽然在空间想象方面有所不足，但在更为直观的图像和教具面前，他们往往就可以充分理解接受。初中所学的地理知识往往是感性的，多靠想象为主，所以，如何将这种感性的认知转变为直观的认识，就成为了初中课堂有效教学的重要特征。

2. 初中地理课堂有效教学具有趣味性

常言道，兴趣是最好的老师，如果学生对其所要学习的内容产生兴趣后，往往就会对这个内容产生浓厚兴趣，对这一内容的学习也就会产生强大的动力。而且在这种状态下学习，学习对学生来说就不再是负担，不再是敌人，而转变成为一种愉悦的享受。学生团体是一个容易被激发兴趣的群体，无论是在学习还是生活中，他们往往都充满了兴致。因此，在这个阶段，也是培养他们对学习兴趣的关键期。所以，在日常的课堂学习中，要注意采用多种方法来激发培养学生的学习兴趣，可以采用学生演示、绘制画报、小组抢答等活动形式，来激发学生的学习兴趣，养成他们良好的学习习惯。

3. 初中地理课堂有效教学对学生学习技能的培养

在新课标的《地理课程标准》当中，它主张开始尝试探究式学习，改变学生传统的学习方式，不再纸上谈兵，开始着力于培养学生的动手能力和实践能力，培养学生的全面发展。这就要求我们教育工作者在日常的地理课堂学习当中，不但要教会学生们基本的地理知识，也要教会学生的基本技能。在这个教学阶段，学生会初次接触到很多地理学习技巧，如：读图分析方法，区域地理学习方法，世界地理学习方法，气候特征的学习方法等一系列的地理学习方法。能不能将这些地理学习方法熟练掌握，就关系到了学生在以后的学习中独立学习的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，因此在初中阶段就开始对学生进行地理基本能力的培养是非常重要的。

4. 初中地理课堂有效教学以问题作为驱动

虽然新课标要求以学生作为主体，但教师在课堂上的地位也是重要的。在课堂学习中，教师也要以提问的反思来激发学生的思维，培养学生思考问题的能力。在课堂学习的关键阶段，教师可以提出一些具有启发性的问题，进而去启发学生思维，引导学生分析解决问题。这种方法对培养学生独立思考和探索能力是非常有益的。

5. 初中地理课堂有效教学应该培养学生主人翁意识

改变传统教学方式，把课堂还给学生，是新课标实施的一项核心内容。培养学生的主人翁意识，让他们明白自己是学习的受益者，是课堂的学习主人。这样课堂学习才能充分陶冶学生的情操，开拓学生的视野，发展学生的认知结构，真正意义上的让学生感受到新课改所带来的好处。

四、 进行有效性教学的实施策略

1. 设立教学情景策略

由于很多学生对学习往往存在着一种抵触情绪，因此在课堂中只有激发学生兴趣，学生才能够主动去学习，在学习上取得事倍功半的效果。这就使得教师在上课时，不能只沉闷地讲述课本上的内容，要更多地去结合课外知识，设立情景模式。

2. 在教学中进行有效提问

在课堂教学中进行提问，教师主要应参照这几个特点，进行高效的提问：

（1） 问题表述要明确

（2） 课堂提问要善于诱导，激发学生思考

（3） 问题的设计有层次性

（4） 提出问题后留给学生充分自主地思考时间

（5） 对课堂作业要设疑，引导学生自主发现问题

本文对目前新课改所要求的初中地理学习做了初步的探索，并对其中发现的一些问题做出了粗浅的分析和提出了一些简单的处理意见。但由于时间有限，如何对这些问题做出更合理的解决方法，仍需要我们去认真思考，并在实践中加以证明。新课改的理念是“一切为了每一位学生的发展”，这就要求每一位教师的共同努力，去探索发现适合学生自主化发展的教学道路，去追求地理教学的有效性。展望未来，携手共进。

参考文献：

[1]周栩.浅析开展初中地理有效教学的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（25）：39-39，45.

作者简介：

龚世宏，湖北省十堰市竹山县茂华中学。endprint