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情境教学 初中数学有效教学的助推器

2018-01-29周威威

考试周刊 2017年57期
关键词:数学教学初中数学

摘 要:情境教学是新课改下最具特色的教学方式。文章主要从生活化的情境、图片实物等情境、问题情境、动漫情境等的创设,论述情境教学为初中数学课堂有效教学推波助澜的几点体会。

关键词:初中数学;数学教学;情境法;生活情境有效课堂

新课改理念下,教师们越来越重视学习环境对学习的重要性,关于与情境相关的教育资源不断涌现,研究成果也逐渐增多,学习情境成为有效教学、高效教学的研究的突破口,成为有效课堂构建的助推器。

下面,笔者重点论述生活化情境、图片情境、真实情境等的创设,激发学生学习兴趣,提高课堂教学有效性的几点感悟。

一、 联系生活体验,构建生活化情境

数学源于生活,数学是生活中的数与形的提炼与结晶,教学中,选取具有生活气息的情境,营建数学探究的氛围。

《扇形的弧长和面积》的教学时,呈现出一幅画面:一片草地上的一根树桩上用一根3米长的绳子拴着一只山羊在吃草。

在这个情境下,教师引导学生质疑:根据这个画面,你能提出哪些问题?你想解决什么问题?在生动直观的画面的关注下,山羊能吃到草的面积是多少,山羊能吃到草的圆形草地的周长是多少等,引发学生对学习的兴趣。

再如《轴对称》的教学时,教师利用“跟我学剪纸”的活动而创设情境:拿出一张纸,对折,展开想象力,在纸上画上想要画的图案,再沿虚线剪下,打开对折的纸,欣赏杰作。通过这个“剪纸”的生活化情境的创设,学生们被教师的娴熟的动作所吸引,情不自禁会积极动手剪纸,构建乐学、乐作的氛围。

再如,教学《中位数与众数》时,笔者利用生活中的真人真事,这样导入:王芳是一名大学生,大学毕业找工作,找了许多工作,都因为工资低而拒绝被聘。一天,一个招工广告,广告上说员工的平均工资每月不少于3500元,对于刚毕业的大学生来说,这个工资待遇很诱人,于是,应聘、被聘、拼命工作,力求加薪加资,可是,第一个月发工资时,傻眼了,到手的工资才2200元,于是,找经理、老板理论,说好平均工资不少于3500元的,怎么才2200,于是,老板让会计拿出工资表,让王芳看,一点不假,平均工资的确是3500元……看到这里,你对平均工资不少于3500元怎么理解?于是,顺理成章引出“平均数”和“众数”的问题,引发学生思考:平均数与个别数有什么关系?这样的情境创设,营建了探究的氛围,激活了探究的欲望。

二、 展示实物图片,创设真实情境

实物、图片、简笔画是最直接的情境创设的方式,教学中,教师不妨借助实物、运用图片和简笔画,给学生创设真实的学习和思考的情境,学生们在欣赏丰富的图片的同时,也引发思考,使学生在获得真实的美的图片同时,也获得数学知识的学习,获得探究的体验。

如《轴对称》的教学时,教师给学生呈现蝴蝶的图片、枫叶的图片、北京天安门的图片、2008年北京奥运国家体育场鸟巢的图片等,呈现五环旗、双喜、京剧脸谱、汽车的标志等,如:

让学生仔细观察每一幅图片,分析每一幅图片的共同特点,从这些生活化的图片中,让学生找到每一幅图片的一条直线,初步感知图形根据这条直线成轴对称,进而感知这些图形都是轴对称图形。

再如《全等图形》的教学,教师呈现给学生一些图片,让学生观察每一幅图片中的两个图片,看看有什么特点,两张图片有没有共同的特点?待学生观察得出结论——两张图片一模一样后,教师再进一步启发学生思考:怎样检验?引导学生探讨出“重合”,而得出结论:两个图片重合,两图形全等。从而引出本节课的教学重点——《全等图形》的学习。如此的导入方式,从熟悉、直观的图形入手,也激发学生探究的兴趣和积极性。

三、 播放动漫,创设动画情境

初中生对生动、活泼的画面,真实、生动的情境感兴趣,能引发学生对课堂的专注力,将课堂推向高潮。

《三视图》的教学时,笔者利用多媒体回放2008年郭晶晶奥运赛场上跳水的精彩镜头,并从三个角度慢镜头回放,引导学生思考:为什么要从三个角度看?郭晶晶跳水的真实情境,立刻吸引學生的注意力,问题的有效提出,也引发学生的思考,也引起学生的兴趣,也引发教学的主题——《三视图》,动漫的使用,创设了乐学的氛围。

四、 开门见山,创设问题情境

在教学中,如果想创设情境,而找不到图片、实物、多媒体、动漫、故事等情境法,不妨单刀直入、开门见山,以问题的形式,直接呈现给学生问题,创设问题情境,同样可以引发学生的思考。

如《函数》的教学时,笔者这样以问题创设情境:小刚每5分钟匀速骑着自行车从家到学校,每分钟5米的速度行驶,

(1) 小刚骑自行车到学校这个过程中,有哪些量?

(2) 在你说出的量中,哪些是变量,哪些是常量?

(3) 小刚1分钟、2分钟、t分钟行走的路程分别是多少?

(4) 在上述的变量中,路程s和时间t之间的关系式如何?

这些问题,直接引出教学的主要内容——《函数》的学习,引发学生探究函数的兴趣和欲望,为有效教学打下基础。同时,思维是数学的本质,是数学的根本特征,问题教学法也是以问引思的主要途径,数学教学中,不妨开门见山,直接把学生带进知识的殿堂。

除了文章提到的几个创设情境的方法以外,引经据典,创设古典知识情境;防微杜渐,创设纠错情境;开展实践活动,创设活动情境等可以为课堂增值提效、增趣加味,只有不断创新,我们的数学课堂才会更有效,更高效。

参考文献:

[1]吴玲芳.中数学新课导入的情境设计初探[J].课程教育研究(新教师教学),2015(29).

[2]李学珍.初中数学教学情境的创设策略研究[J].新课程·中旬,2016(1).

[3]谢象市.创生活情境,激学习兴趣——浅谈初中数学情境教学[J].新课程学习·中旬,2013(8).

作者简介:

周威威,江苏省新沂市马陵山中学。endprint

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