小学数学教学中提高学生思维注意力的方法

摘 要：教学活动的开展效果是由教与学两个方面共同决定的，无论教师采取何种教学方法，都需要学生参与进来才能够实现有效教学的目标，尤其是在小学低年级教学当中，学生年龄小、活泼好动、自我约束力差，经常会出现注意力不集中、上课过程中溜号等问题，课堂参与度不足，影响其对知识的学习和掌握，对此，必须要通过努力提高学生的思维注意力才能够予以解决，本文将以小学数学学科为例，探讨小学数学教学中提高学生思维注意力的有效方法。

关键词：小学数学；课堂教学；思维注意力；提升方法

教学过程中，注意力集中是学好知识的必要前提，能否引导学生将注意力集中到课堂教学的知识内容上，使学生思维紧紧围绕教学内容运转，也往往是影响教学效果的关键所在，在课堂教学过程中积极采取措施，提高学生思维注意力也就显现出很大的必要性。

一、 小学数学教学中提高学生思维注意力的重要性

数学是小学阶段教育中的一门重要课程，小学数学教学过程中，由于学生对于抽象的数字、符号、概念、公式往往不易理解，很容易感觉数学枯燥无趣，加之小学生所处年龄特征，本身便活泼好动，缺乏自控能力，容易被外界所干扰，使注意力发生转移，如教师不能积极采取有效措施，调动学生兴趣，将学生思维注意力集中在课堂教学内容上，必然会使学生思维游离，经常溜号，对课堂教学的知识内容不能扎实的理解记忆，甚至生出厌学情绪，长此以往，学生的数学基础将难以被打牢，数学成绩自然不理想，也会影响学生未来的数学学习和数学知识的运用，不利于学生的全面发展。通过多方面采取措施来培养学生思维注意力，能够帮助学生养成良好的学习习惯，在课堂教学中思维更集中，对于知识的理解也更加透彻，掌握更扎实，也更容易在学习中发现数学的乐趣，进而提高学生参与数学课堂教学活动的积极性，为学生的数学学习和未来发展打好基础。

二、 小学数学教学中提高学生思维注意力的方法策略

1. 合理利用教具，吸引學生的思维注意力

提高学生思维注意力的培养，实质上就是提高课堂的吸引力，只有教学内容和教学形式能够吸引小学生，才能够使他们将注意力集中在课堂上。教学工作的开展单纯依靠粉笔、黑板和教师的讲述是完全不够的，尤其是数学教学中，教师还需要用到一系列的教具来辅助教学，教具对于教学工作开展的效果也会产生不同程度的影响，笔者认为，合理利用教具，能够帮助教师吸引学生的思维注意力。这就要求小学数学教师要根据教学内容和自身的水平创新课堂设计，在教具的制作和利用上多下工夫，借助新颖有趣的教具提高数学课堂对于学生的吸引力。例如在图形的介绍中，教师可以通过剪纸进行教授，颜色鲜艳的剪纸能够吸引小学生的注意力，通过动手操作，提高小学生的学习热情，通过对正方形、梯形和锥形等结构的剪裁，更能够理解图形的区别和特点，加深小学生的记忆，并在具体的实践中能够长时间的集中注意力，提高学生们在学习中专注度的培养，形成良好的学习习惯，将集中注意力与创新性学习有效地结合起来，提升教学的效果。

2. 把握学生爱玩天性，积极开展游戏教学

爱玩是每一个孩子的天性，尤其是小学阶段的学生正处在活泼好动贪玩的年纪，通过硬性的课堂管理是难以让学生真正集中注意力的，还可能会压制学生的自由天性，导致学生出现厌学的情绪。因此，教师在小学数学教学过程中要有效提高小学生思维注意力，还需要充分尊重和把握小学生的天性，明确爱玩、好动的孩子不等于坏孩子，优秀的教师应当善于寓教于乐，陪学生一起玩，并在玩的过程中将知识传授给他们。游戏对于小孩子普遍具有较强的吸引力，很多孩子一听到“游戏”两个字，马上就会眼睛发光，注意力立刻就会被吸引过来，教师正可以借助这一点，开展游戏教学，结合所要教的数学知识进行游戏设计，如在正负数加减法的教学当中，教师就可以将学生分成若干小组，做一些正负数的小卡片，分发给学生，每个学生代表一个正数或负数，教师则代表0，教师给出一个数字，各小组要最快时间选出两个学生，使他们所代表的正负数相加或相减等于教师所给出的数字，在游戏的吸引和竞争意识的驱动下，学生往往能够更加积极地参与到教学活动当中，思维注意力也被牢牢地集中在了游戏上，这一过程中，学生不仅玩得开心，对于数学知识的掌握也会更加牢固，并能够获得愉快的学习体验。

3. 注重学生心理需求，强化学生内在学习动力

传统小学教学过程中，教师容易形成小学生年龄小、什么都不懂的观念误区当中，对师生角色进行错误的定位，在课堂上完全以教师为主导，忽视学生的心理需求，导致学生的内在学习动机被抑制，学习的积极性下降，思维注意力自然难以完全集中在课堂上。对此，教师在开展小学数学教学活动的过程中必须要从学生的心理特点出发，满足学生参与的需要、自尊的需要、荣誉的需要和成功的需要等。这样，学生就能把积极的需要转化为积极的学习行为和道德行为，使学生获得充分的发展。要调动学生的积极性和主动性，要让每位同学积极参与，要尊重每位同学在班级的主体地位，让每位同学的自尊和荣誉得以满足进而争取成功。如，在上课过程中，很多学生希望得到教师的关注，喜欢被教师提问，但不可能每个同学都有机会发言，当一些学生得不到发言机会时，就可能会产生失望的情绪，对此，可以采取轮流法进行提问，让每个学生都有机会展示自己，满足学生表现自我的需求。对一些基础相对较差的学生，应当给予其更多的鼓励，为他们设置简单一些的问题，并在其回答之后给予肯定和表扬，使他们渴望得到认可的心理需求被满足，重塑他们的学习信心，强化他们的内在学习动力，增强他们对学习的兴趣，进而全面提高学生的思维注意力。

参考文献：

[1]韩绍花.小学数学教学中应培养学生的注意力[J].引文版：社会科学，2015（9）：208.

[2]丁锐.创设问题情境法在小学数学教学中的应用[J].小学时代：教育研究，2014（8）：46.

[3]高彦从.浅谈小学数学教学中几点体会[J].小作家选刊：教学交流，2013（7）：297.

作者简介：

赵冬霞，江苏省淮安市流均镇黄舍小学。endprint