农村学校心理健康教育存在的问题及对策分析

摘 要：随着现代社会经济水平的不断提高，人们的思想、文化、道德素质得到了逐步提升，越来越多的人更加关注心理健康问题，而学校心理健康教育是广大教育工作者不可忽视的一部分。近几年，农村学校心理健康教育受到了广泛关注。笔者认为，重视学校心理健康教育无地区差异可言，农村学校的心理健康教育同样需要重视，本文就农村学校心理健康教育仍然存在着的一些问题以及解决这些问题的对策进行了简要阐述。

关键词：农村学校；心理健康教育；问题；对策

一、 农村学校心理健康教育存在的问题

（一） 对于心理健康教育存在认知上的误区

目前，诸多农村学校对于心理健康教育认识不清，甚至将心理健康教育等同于素质教育、品德教育等。然而心理健康教育与之不同，心理健康教育则是培育良好的性格品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力、维护心理健康、养成良好的行为习惯的教育。关于心理健康教育的对象，是全体学生。而大部分农村学校的老师会以学习成绩作为评判是否心理健康的标准，认为学习成绩优良的学生不存在心理问题，而将学习成绩差的学生归为存在心理问题，需要心理健康教育。这也看出老师们都将重心放在成绩上，只要成绩上去了，其他心理素质、心理压力应对等心理健康教育并不重要。这样片面的认知、歪曲的观念，则会导致老师们对于学生心理健康问题的一无所知，长此以往，可能是一个恶性循环的过程。

（二） 心理健康教育管理体制缺乏完整体系

在农村的学校中，几乎很少有设立心理健康教育管理部门，而心理健康教育工作多由班主任代做，工作职能并不明确，工作是否合理也无从评估。可见相关教育主管部门对于下级学校的心理健康教育的监督、监管没有很好地落实，甚至可能存在缺乏心理健康教育相关的管理制度、评估体系等问题。换言之，基层农村学校的心理健康教育工作只是一个形式，学校只将重心投入到考试成绩、升学率上，忽视了心理健康教育的重要性。

（三） 心理健康教育专业师资力量欠缺

农村学校几乎没有专业的心理健康老师，即使学校设有心理健康教育课程，也是由教授其他科目的老师代教学，然而这些老师缺乏心理健康教育相关的专业的知识储备，可能在心理健康教育的课程中，将心理健康教育学科化。心理健康教育在途径和方法上本应是灵活多样的，并且具有针对性，然而农村学校可能也是响应号召，开设了心理健康教育相关的课程，但有些过于片面地强调课程，机械地向学生灌输心理学相关的名词、概念、原理，将心理健康教育课上成了心理学常识教学课，这样不专业的心理健康教育，不仅对学生的心理健康教育无利，反而会加重学生的学习负担，引起学生们对于心理健康教育课的反感，影响学生们的心理健康发展。

（四） 学校教育、家庭教育、社会教育相分离

在农村总是会忽视家庭教育以及社会教育，农村家长的文化素质、个人素质相对较低，他们最多只关心孩子的学习成绩和考试名次，当孩子遇到心理问题时，缺乏耐心和鼓励，多的是说教和训斥。就社会教育而言，农村经济条件有限，心理医疗基础设施缺乏，社会没有足够重视心理健康，在学生有了心理问题之后，则无法就近得到医治。

学校教育、家庭教育、社会教育相分离的现象在农村甚是普遍，很多家长认为孩子的教育是老师的事情与自己无关，甚至孩子出了问题还要怪罪老师没有教育好，而学校老师则认为是家长的问题，家庭教育对孩子的影响更大，最后学校、老师和家长都把矛头指向社会，社会对于学生教育的关注度不到位，这样三者环环相扣，却不能相互配合形成合力，则会影响心理健康教育的开展。

二、 加强农村学校心理健康教育的对策

（一） 转变农村学校对于心理健康教育的观念

学校是学生接受教育的主要场所，如果一个学校的心理健康教育观念存在偏差，那么当学生遇到心理问题时，则会无从寻求帮助，难以得到解决，从而会逐步影响学生们的心理健康发展。因此，对于农村学校，应科学的认识心理健康教育的目标、对象、内容，应该及时的打破陈旧的观念，认识到心理健康教育对于学生的重要性，必须全面了解学生，而不是以传统的应试教育加以评判，不仅要关心学生们的学习成绩，更要关注学生们的身心健康成长。教育管理部门也可定期开展心理健康教育教师培训、心理健康教育座谈会，更加实际、有效地协助农村学校建立正确的心理健康教育观念，促进心理健康教育良性发展。

（二） 健全心理健康教育管理体制

心理健康教育是一个不容小觑的工作，教育管理部门应响应国家号召，将心理健康教育工作落到實处。一方面，应制定合理有效的心理健康教育监督管理制度，将学校心理健康教育工作纳入到学校评估体系中。其次，也要有针对性，考虑到农村学校的实际情况，可以给农村学校提供一些心理健康教育培训指导，形成适合农村学校的心理健康教育监督、管理、评估体系。

农村学校也应改善心理健康教育管理机制，学校可以设立心理健康教育工作部，比如心理健康辅导咨询室等，建立相应的心理健康教育工作制度，合理分配部署工作，明确相应的工作职能，完善学生们的心理健康教育工作，加强工作的实效性，避免形式化。学校相关部门也可实施相应的工作检查，对工作中出现的问题，及时给予关注和指导，一起商讨解决办法，共同促进心理健康教育工作顺利开展。

（三） 加强心理健康教育师资队伍建设

“教师是教育活动直接的体现者和从事者，是学校心理健康教育的具体实施者。搞好师资队伍的建设，提高广大教师的心理健康水平及相关知识技能是保障学校心理健康教育正常、健康开展的重要条件。”因此，学校应加强心理健康教育专业师资队伍。但是，考虑到农村学校的实际情况，一方面，学校可以适当地挑选有志于心理健康教育事业的老师，落实好心理健康教育老师的专业培训工作，学习专业的心理健康教育知识，转变教育观念等。其次，加强每一位教师的心理健康教育意识，鼓励将心理健康教育渗透到教学中，这样也可以优化学科教学，也让学生们感受到心理上的关怀。再而，学校在建设师资队伍的同时，也要明确心理健康教育教师的工作职责，优化学校心理健康教育的师资力量。endprint

（四） 构建心理健康教育网络体系

心理健康教育是一个系统性的工作，需要学校教育、家庭教育、社会教育相结合。学校教育是主力，家庭教育也必不可少，良好的心理健康教育也离不开社会教育的大环境。首先，学校教育是学生接受心理健康教育的主要途径，同时，学校教育也是沟通家庭教育和社会教育的桥梁，在心理健康教育中起着至关重要的主导作用。学校可以增加与家庭、社会的配合，促进心理健康教育的联合开展。其次，家庭教育中，家长扮演着不可或缺的角色，既是父母，也是孩子的老师，又是孩子成长的引路人。因此，家长要提升个人素养，用自己的优良素养潜移默化的影响孩子。在孩子遇到心理问题时，应善于与孩子真诚交流，耐心开导，也可主动与老师沟通，共同帮助孩子解决问题。最后，社会教育大环境也是我们不可忽视的一部分，不良的社会教育环境会直接影响到学生的心理的成长。为此，社会也应多关注学生的心理健康，为学校、家庭营造一个良好的社会教育氛围。

学校教育、家庭教育、社会教育在心理健康教育中缺一不可，三者应相互支持、给予配合，形成一个学校、家庭、社会紧密联系的心理健康教育网络，使得心理健康教育在农村学校也得以良好开展。

三、 总结

学生是祖国的未来和希望，学生的健康成长离不开良好的心理健康教育。在我国，农村学校心理健康教育起步相对较晚，但值得肯定的是人们有了心理健康教育意识，开始关注心理健康教育。在社会的高速发展下，农村学校心理健康教育也出现了一些实际性的问题，这就要求我们心理健康教育工作者们与时俱进，多关注，多研究，为学校、家庭、社会在心理健康教育过程中遇到的问题，提供更多切实、有效的解决途径。相信农村心理健康教育在大家的合力配合下发展得越来越好。

參考文献：

[1]刘宗发.内陆农村学校心理健康教育存在的问题及对策[N]，西南民族学院学报，2002.

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[3]欧阳荣华.教育学[M]，中国人民大学出版社，2007.

[4]陈家麟.学校心理教育[M]，北京教育科学出版社，1995.

作者简介：

陈尚楠，江苏省扬州市扬州大学。endprint