现代技工院校语文教学方式的改革与创新

梁翠飞

【摘要】技工教育是职业教育的组成部分，主要是对技术技能人才进行培养，其中语文是对学生进行文化塑造的重要科目，它能促进学生的品性与世界观的形成，为其专业课学习打下基础。文章通过分析技工院校语文教学的问题，研究了提升技工院校学生语文学习兴趣的革新方法，有一定的借鉴意义。

【关键词】技工院校；语文教学方式；改革方法

一、引言

近年来，中央出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《人力资源社会保障部关于印发技工教育“十三五”规划的通知》（人社部发〔2016〕121号）、广东省出台了《关于大力促进我省技工教育内涵发展的指导意见》（粤人社函〔2014〕2409号）、《广东省技工教育创新发展行动计划（2016-2020年）》。党的十九大报告中也指出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，努力建立科学合理的职业教育体系”。语文作为技工院校学生所要学习的基础课程，在对学生素养与内涵的塑造上有着重要的作用。但由于其教学方式枯燥，学生难以对其提起兴趣，从而不加以重视。因此，对于技工院校语文的教学要革新与改进，多对其教学语言等方面进行丰富，使课堂更加生动起来，以达到提升教学质量的目的。教师的教学方式直接影响到学生对于语文学习的兴趣与积极性。因此，教育的革新环节必不可少。

二、技工院校语文教学面临的问题

在现代技工院校的语文教学中，教师通常选用传统的教学方式，对于教学内容的传授还只是停留在简单的讲解与练习层面。在此过程中，教师的定位被拉高，而学生处于被动的一方，学生在学習中主要是受教师的计划影响与支配。很明显，这种传统的教学方式并不利于教学质量的提升，只会让学生失去学习语文的动力，使其对于该科目提不起兴趣，产生一些负面的影响。与此同时，教师的教学方式过于死板，不利于学生思维的发散与创造力的提升。

（一）技工院校的学生不重视语文课程的学习

语文课程作为一门文化理论课，在技工院校的教学中处于较低的地位。学校对教学并没有设立较高的要求，个别学校过于强调专业知识的系统性，不适当地加大专业理论课的深度，文化课程所占比重在不同职业院校之间的差别比较大，从30%到70%不等。教师对于教学方式也没有进行很好的革新，而学生对于该科目的学习就更不予以重视。语文对于学生文化内涵的丰富具有积极的促进作用。学生在日常公文写作、文字沟通、撰写论文等时都是对其语言功底进行考验的时候，这时语文是必不可少的有力工具。学生如果因为专业课程学得较好，就对语文随意应付，这是学习态度不够端正的行为。对于课程的学习应该做到各科平衡，不能随意偏重，这是综合素质教育的基本要求。虽然对于技工院校的学生来说，专业课程的学习与其专业水平和毕业后就职挂钩，但是技工院校学生对于语文的学习亦是为专业服务，因此应当做到两者兼顾。

（二）缺少师生互动与建议的交流

教师对于自身在教学中的定位要有明确的了解。学生是整个教学流程的中枢，是教学的对象与主体，而教师则是学生学习的指导者。教师在教学中，要根据学生的具体状况制订计划，同时应为其设立一个明确的教学目标，有条理地进行教学。但当前很多教师对于教学中学生的定位仍然没有明确，按照自己的计划一意孤行，使学生处于被支配的地位，这明显是错误的。除此之外，教师在上课的过程中，缺少与学生的沟通与互动，使得课堂变得枯燥无趣，导致学生的学习积极性无法被很好地调动。教师要让学生充分融入课堂中来，做课堂的主人。

（三）学生的文化基础素质差

技工院校学生由于文化知识水平普遍不高，其文化基础本来就比较弱，需要教师对其进行不断的强化。因为学生语文素养较低，导致他们对语文这门课程没有兴趣，不想学习，更有甚者厌恶学习。这些都是造成学生无法学好语文的重要原因。学生因为并不想学，从而态度不正，学得不好或者应付了事，这些都造成了语文教学质量严重不佳的后果。也正是由于以上原因，学生上课并不专心，甚至做与课堂无关的事情，对语文教学造成极大的负面影响。

（四）语文知识的关联不足

对于语文的学习并非一蹴而就，而是需要长期累积与学习的过程。这就需要学习者拥有极强的毅力与耐心。对于语文课程的学习是一步步过渡的过程，从简单的到复杂的，由基础的到高层面的，这些都是学习者必经的环节。因此，在学习新内容的同时，不能忘记已经学过的内容要善于互相关联，开拓思维，进行思考，不能仅仅局限于一个层面。也正是因为学习者对于基础与高层面知识的融合学习，才能有效提高学习效率，提升语文知识的学习能力。教师在语文教学内容的准备中，经常只是根据当堂需要学习的内容进行备课，而忽略了之前学习的东西，导致学生学习的内容前后无法很好地过渡与关联，使教学的角度与层面变得较为狭隘。因此，教师要对教学内容进行前后关联，必要时对其进行扩充，提升学生对于语文知识的学习能力。

三、技工院校语文教学方式的改革方法

技工院校语文课程的教学与其他院校的语文教学不同，它具有一定的独特性。也正是因为技工院校语文教学中出现了许多问题，才更应对其进行革新与改进。技工院校学生主要学习的课程是其主修专业课程的内容，这些对其专业水平与就业有直接的影响。因此，技工院校语文教学应服务于其专业课的学习，要与其专业课内容挂钩，同时要符合语文教学特征，不仅要提升学生的文学素养，还要提高他们专业课的学习水平。技工院校学生的语文教学不宜再选用传统的语文教学方式，要革新教学理念，尝试新的教学办法。技工院校语文教学与其专业课的内容有较大的关联，这是其与其他院校语文课程教学的主要差异。教师要明白语文教学对于技工院校学生学习课程的综合定位，最好能引起学生对于语文学习的兴趣，让他们学会自主学习。

（一）语文学科的教学安排应该注意其运用与实用性

技工院校培养的重点在于振兴实体经济，扩大技能人才的有效供给，对语文教学的要求较高，其教学的内容必须与学生的生活相关联，将语文科目的实用性放在首位。要想激发学生对于语文课程学习的积极性，就要将教学内容多多贴近他们的生活，这样他们才会愿意主动去学习。对技工院校学生进行语文科目的教学是对学生各方面技能的培育，目的在于提高他们的综合素养。因此，相关教师要努力对其教学方式进行革新与改进，制定科学的教学计划与目标，达到提升学生各方面能力的目的。endprint

（二）语文科目的教学设计要更具灵活性

语文教学内容是随着时代的改变而革新的，体现时代的发展特征。因此，语文教学层面应更加宽泛，不能局限于书本内容，而应和时代相关联。教师在教学中，要将语文教学内容与学生专业学习内容中共通的地方进行衔接，制订科学的教学计划，使学生对语文的学习与专业知识的学习同步进行。当教师对教学方式进行了更灵活的革新时，学生才能对语文学习产生兴趣，才会主动参与其中，教学质量才能提升。

（三）改变传统的教学方式

在传统的教学中，教师常常处于支配地位，而学生是被支配的一方，这就导致学生在整个学习中处于被动的位置。这显然是错误的。学生才是教师教学的对象，是学习的主体。教师要明确自身的定位，改变教学方式，对学生进行恰当的引导，让学生学会自主学习。随着教育的改革发展，不同学科的教学方式方法得到了创新，语文也一样。例如：在教学中灵活、适度借助微信平台，可以让微信成为课堂教学与学习的辅助工具。微信作为移动互联网时代新型的沟通软件，具备图片、视频、语音、文字输入、群聊、订阅号的功能，可用于语文教学中听、说、读、写活动中。同时，微信具有资讯新、回复快、即时说、跨地域等特点，丰富了课堂教学的师生互动、生生交流，实现了课堂教学的公开点评、反馈即时、检测迅速。教学实践证明，微信辅助课堂教学是可行的，对于提高技工院校语文课堂教学效率有积极促进作用。教师还可以通过微课的应用，丰富学生学习语文的手段，激发学生的学习兴趣。微课以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精致高效的教与学活动的全过程。它具有短小、精悍的特点，能很好地将教学内容碎片化，情景化，便于重组整合，把学生本来就喜欢用的手机、平板电脑等电子产品植入教学，让学生随时反复观看。同时，微课的易操作性，让学生也能参与到语文教学中，让学习语文的方式更有趣味性。

四、结语

当前我国职业教育改革发展的政策重点正在从规模发展转向以“质量”为中心的内涵发展，这是我國经济社会发展新形势对职业教育的新要求、新期待，这个发展过程中肯定会遇到许多阻碍和问题，这里面也包括了技工院校语文教学工作。但是这些问题都能通过我们教育工作者的共同努力，对于教学方式的革新与改进而得以很好的解决。教师要学会尝试新的教学方式，大力提升教学质量。

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