浅谈小学生识字兴趣的培养

张洪波

摘 要：从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上小学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们教不应该予以否定。

关键词：小学生；兴趣

众所周知，识字是语文学习的基础，它是学习写字、阅读、写作、口语交际等方面的前提条件。然而识字过程是十分枯燥的。俗話说：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。只有提高孩子们对识字的兴趣， 才能增强自主识字的能力。在识字教学中我们如何才能培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化呢？在教学实践中，我认为要从以下几个方面着手：

一、针对学生的年龄特点，认知能力，利用图画，把抽象的符号具体形象化，培养他们的识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学 习就不是一种负担，而是一种享受。在识字教学中我们就要选择适合学生年龄特点的教学方法，增加趣味性，使汉字由抽象变形象。如学习象形字，可以利用形象的图画引起学生的识字兴趣。先从图开始，到象形字，再到汉字，形象的图画可以吸引孩子的注意力，在开心的赏画和细心的观察中识字。注意尽量让孩子自己去发现，给以适当的引导即可，孩子的潜力常常超出想象。

二、通过游戏，激发学生识字兴趣，增强识字能力

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想在整个学习活动中保持学生学习汉字的兴趣， 就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中思考、玩中学习。可以用“对口令”的游戏进行生字的巩固。如“大”字的笔顺，口令如下：“大”字怎么写？“大”字这样写：横撇捺。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏。运用“对口令”和“找朋友”增强趣味性，可以快速让学生达到熟练掌握汉字的目的。我还定期在班级中进行识字比赛，评比识字小达人，学生在比赛中，找到了乐趣，增强了信心，调动了学生的识字积极性。

三、调动想象力，培养发散思维，激发识字兴趣

在教学独体字时，我首先指导学生观察每个生字的笔画、结构，再指导学生用加、减、改笔画等方法来认识更多的生字。这样安排，激活了学生的探索兴趣，课堂教学一下子活跃起来，连平时识字不感兴趣的同学，也在积极想办法，动手拼摆。同时让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字，不仅孩子们喜欢，也能增强识记的效果。教学中我经常这样问学生“你有什么好办法记住这个字？”如教学“驰”字，有的按字的结构来记，左边是“三点水”，右边是“也”字，有的按照形声的特点来记，“池”字去掉三点水旁，换成“马”字旁就是“驰”。还有的同学把字和生活实际联系起来，有马跑的快，奔驰。多么富有创意！这时学生会因为自己的学法和别人不同但能得到教师的肯定而坚定自己的学习信心，享受成功的快乐，同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生都成为真正的发展主体。

四、联系生活实际，调动识字兴趣

现实生活是识字大课堂，引导学生走入生活，从生活中找到新字，生字拓宽识字范围。比如我们在学习“美”字时，就可以问学生，你在哪里见过这个字？学生就会想比如商店的牌匾，电视里的广告词，游戏乐园的指导图等等，让课堂知识与生活紧密联系起来，使我们所学的知识有现实可依托，从而调动学生从生活中习以为常的场所中找到新字的兴趣，同时做好积累。老师也要定期进行评比，让学生交流新认识的字，说说自己的记字方法，评出识字小达人，给予奖励。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，注意多表扬鼓励，让学生获得成功的喜悦，让他们产生成就感，树立起自信心，更乐于识字、写字。从而使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和热情探索的热土。

参考文献：

[1]学前心理学[M].人民教育出版社，陈帼眉编，1989

[2]识字教学中小学生学习兴趣培养的探究[D].谢美莲.湖南师范大学endprint