小学生数学分层练习优化设计策略研究

崔婷

摘 要：新课改强调小学数学要以提高教学效率和保证练习为目的，在练习安排上要充分考虑小小学生的年龄特点和认知水平，依据小学生的学习能力分层设计练习，让每个小学生都能从中获得发展，进而保证小学数学教学任务的完成。

关键词：小学数学；分层练习；优化设计

分层练习在小学数学课堂的应用，能够最大限度的激发小学生的学习热情，提升教学效率，是真正的落实新课改的教学要求。本文作者结合自身的教学经验，基于小学数学分层练习，对分层练习的优化设计进行了深入的探讨，希望能够帮助到广大师生朋友们，仅供参考。

一、小学数学分层练习设计的必要性

在小学数学教学中，练习是小学数学的重要组成部分，对小学数学教学起着积极的促进作用。小学生通过自主完成教师布置的练习，能够加深他们对知识的理解，能够帮助他们巩固数学知识，进而形成良好的数学思维和学习习惯。

二、小学数学练习布置中存在的问题

第一，练习过于机械性，受长期应试教育的影响，课外练习的设置大都采用试卷的方式，练习内容大都来源于数学教材。小学生处于被动状态，不利于培养小学生的数学素养。第二，练习形式太过单调，数学练习的设置大都是应用题和计算题，没能从多样化的题型来考察小学生对数学知识的掌握，并且数学问题的设置远离了实际生活，降低了小学生用数学知识解决实际问题的能力。第三，练习的安排没有尊重小学生间的差异性，如今，数学练习的安排存在“一刀切”的现象，没能充分考虑小学生间的差异性，导致好小学生吃不饱，学困生吃不了。

三、小学数学分层练习优化设计策略

（一）小学数学练习的设置要尊重小学生的差异性

练习的主要目的是检查小学生对知识的掌握情况，练习布置的技巧对小学生完成的质量有着直接的影响。传统的数学练习不能保障每个小学生都能从练习中有所收获，也无法从内心提高小学生对数学的兴趣。“一刀切”的练习让优秀小学生容易得到满足，进而缺乏深一步的探究；对能力差的小学生来讲，练习具有一定的难度，抑制了他们的自信心。因此，在实际教学中，教师要深入了解小学生的实际情况，根据小学生间的个体差异，做到有针对性，因人而异安排不同的练习。在设置练习的时候，教师可以将小学生分为A、B、C三个层次，A为能力差的小学生，B为学习中等的小学生，C为理解和思维能力强的小学生。例如，在学习《分数的初步认识》的时候，针对不同层次的小学生可以这样设置问题：A类小学生：一张纸平均分成6份，每份是它的多少？B类小学生，一本书有24页，平均每天看这本书的4页，占全书的多少？C类小学生，某班男生占全班人数的十二分之九，女生占全班人数的多少？在实际教学中，根据不同层次小学生设置不同的作业，既能保护小学生的自尊心，又能保证每个小学生都能获得发展。

（二）小学数学练习设置要体现层次性

为了满足不同小学生对数学的需要，在设置练习上，教师要依据小学生的实际情况和教材内容，精心设计习题，充分体现数学练习的层次性，保证每个小学生的发展空间。在设置练习分层设置之前，教师要做好小学生的思想工作，特别是要保护好学困生的自尊心，要逐步引导学困生的数学学习。在实际教学中，数学练习的设置可以划分为三个层次：第一让小学生掌握基础知识，第二，培养小学生的数学技能，第三，引导小学生进行综合练习。数学练习在充分考虑小学生学习能力的基础上，

要划分设计模仿练习、变式练习和发展练习这三种类型，在分层练习设置完成后，教师引导小学生依据自己的实际情况完成练习。比如，在教授完《面积》一课之后，教师可以设计以下三种类型的作业，让小学生依据自己的能力自选完成。作业A：要用铁皮做一个盒子，让他的长、宽、高分别是1.6分米，1.4分米，1分米，做这样一个盒子需要铁皮多少平方米？作业B：结合自己所学的面积知识，让小学生动手制作一个能够容纳数学课本的盒子？作业C：在学习完面积知识之后，让小学生寻找生活中哪些方面需要用到面積来计算，完成数学知识小报的布置。通过分层练习的布置，既满足了小学生的实际需要，也体现了数学发展性的特点，并且在练习的过程中能够充分调动小学生的记忆，推动小学生数学知识的发展，进而提高数学学习的效率。

（三）小学数学练习开展分层评价和指导

评价也是教学的一个重要环节，在小学生完成练习之后，教师要对小学生的完成情况进行层次评价和指导，让每个小学生都能体会到成功的喜悦。在练习完成之后，教师可以给小学生以学分的评定，小学生如果选择了A类作业，在完成较好的情况下，教师要奖励8分，同时如果这类选择了对自己有很大挑战的B类作业，在顺利完成后，教师可以奖励10分。

四、结束语

新课改强调数学练习的安排要能推动小学生的全面发展，实现小学生的可持续发展。在实际教学中，数学练习的安排也是一种技术，数学分层练习是落实新课改要求的体现，也是教师教学能力的体现。为了保证小学生更好的学习，要求数学教师在教学中，根据不同小学生的需求设置不同的练习，优化练习内容，争取让每位同学都能从中获得发展，进而提高小学生的数学素养。

参考文献：

[1]邓雪莲.农村小学高年级数学分层作业设计探究.[J].学周刊，2014（26）：171.

[2]王芳.小学数学分层布置家庭作业的实践研究[J].中国校外教育，2014（25）：58.

[3]林雨生.探讨关于小学数学分层教学的作用[J].新教育时代，2016（3）.endprint