开放式实验项目教学模式的研究

赵静+王小双+张璐雅

摘 要：针对传统实践教学理念滞后、实验室闭式管理和学员创新意识不足等问题，提出了一种自主开放式实验项目教学模式。其中，对开放式实验项目教学、实验项目的设计、教学组织和教学环境进行了重点研究，为下一步军事职业教育实践教学改革提供了思路。

关键词：项目教学；教学模式；实验项目

为了实现院校教育向实战聚焦、向部队靠拢，军队院校积极开展对实践性教学改革探索和实踐工作，取得了很多有意义的教学成果，但是仍然存在着实验教学理念滞后，教学方法生硬，教学环境不配套，特别是在实践教学摸式改革方面，学历教育“影子”明显，突出表现为实验室封闭式管理、实验内容实证研究数量较少等问题[1]。这些问题严重制约了实践教学质量和效益。积极探索任职教育特点突出、质量效益明显、部队满意度高的新型实践教学摸式体系，是适应现代职业教育发展趋势的理性选择，是加快我军军事训练转型的必然要求，是深化军队院校教育改革的紧迫工程，是深入推进任职教育发展的重大课题。

一、自主开放式实验项目教学模式的简介

开放型实验项目是在开放式项目教学的基础上，根据开放式实验的特征构建而来的，以实际的实验项目为载体，学员在课余时间参加由相关教研室提供的开放性实验项目平台进行学习。

“开放式实验项目教学”围绕着“学员”和“项目”2个中心，由学员自主选择学习小组、指导教员和学习环境3个基本条件，经过“讨论设计”、“协作开发”、“成果评价”和“自我管理”4个过程达到培养综合能力的目的，如图1所示。

讨论设计和协作开发是学习过程中的核心部分，学员大部分的知识和技能都在此阶段获得。在一定学习环境（多种学习资源）中学习小组自主探究、自主学习和合作学习相结合，并利用自身的知识背景，从探索创新中获得较为完善和具体的知识，从而获得相应技能的过程，它强调学习者的主动性及其相互间的协作、交流及对知识的意义构建，重视教员的引导以及外界条件因素的影响[2][3]。

二、自主开放式实验项目教学的实施

在自主开放式项目教学中，项目是核心内容，项目质量的高低、可操作性等直接影响着整个活动的价值。为了便于理解，笔者以电工电子类实验项目内容构建为例进行介绍。

根据电子产品的设计流程，将电工电子类实验项目分为给定模块和自主立项模块两大模块，如图2所示。

给定模块由指导教员预先设计，主要包括电子工艺项目、电工电子产品设计项目、电工电子创新设计项目和新电工电子技术应用项目。

①电工电子工艺项目。包括手工焊接和装配为主的基本操作、电子元器件及其互连为主的工艺知识以及电路板设计制作。

②电工电子产品设计项目。以电子产品设计任务为牵引，学员学会电子产品制造过程、熟悉电子产品制造工艺，掌握制作电子产品的基本技能，为进一步学习和应用奠定基础。

③电工电子创新设计项目。满足大学生电子设计大赛、机器人大赛和电子创新设计大赛等需要。

④新电工电子技术应用设计。满足“拔尖人才”对实际工程中最新电工电子技术的学习需要。

自主立项模块主要包括：①电工电子产品小发明、小创造、小设计等；②电工电子技术研究项目（基础性研究、应用型研究及新技术研究）；③其他电工电子类项目。

三、结束语

开放、创新实验教学是军事职业教育教学改革的必然趋势。“自主开放式实验项目教学模式”是将第一课堂和第二课堂有机地结合起来，提高了学员自主学习的积极性，实现了学员应用能力、思维能力、设计能力、创新能力和科研能力等能力的全面培养。我们将继续改革创新，与时俱进，强化科学管理，在实践中不断完善这种教学模式，为部队培养出更多的应用型工程技术人才。

参考文献：

[1]洪庆根.军队院校任职教育教学模式新论[M].北京：国防工业出版社，2014.2.

[2]岑岗，许森东，阮世平等.自主开放型实验项目教学模式研究与实践[J].浙江科技学院学报，2011，23（5） .

[3]洪涛，钱晓耀，杨其华.创新开放实验项目管理方法[J].研究高等工程教育研究，2009，5（3）

[4]岑岗，林雪芬.开放型项目教学的研究与实践 [J].浙江科技学院学报，2010，22（5）.

[5]基于PBL的教育技术研究方法课程改革与实践[J].高等理科教育，2013，111（5）.endprint