中小学信息化应用瓶颈及对策

李广庆

标准化学校建设项目实施后，我区教育信息化得到快速发展，中小学互联网接入、校园网络、班级多媒体均实现全覆盖，教师办公电脑已做到人手一台，智慧校园、智慧课堂、录播教室等新技术新媒体项目也正在实施过程中，中小学信息化硬件条件得以极大改善。然而，当信息化基础环境能同时满足所有教师的教学需求后，信息技术在教育教学中应用程度却不尽人意，笔者深入学校调研后，发现中小学信息化应用存在以下三大瓶颈。

一、教师信息技术应用能力参差不齐

随着班级多媒体电子白板、电子书包等信息化设备的投入使用，对教师的信息技术应用能力提出了更高要求。针对新要求，各级电化教育部门组织了多次各类培训，如校长信息化领导力培训、教师信息技术应用能力提升培训，但从各级各类信息化比赛结果来看，参赛教师信息技术应用能力差距较大。造成这种差距的原因主要有：1、各校对教育信息化认识不同，造成了校际间教师应用能力的差异，信息化意识强的学校，建立了以校长为组长的学校信息化领导小组，职责分明、分工明确、责任到人，能依据市区教育信息化年度工作重点制定切合本校实际的信息化应用年度工作计划，同时将信息化应用成果纳入本校的绩校考核方案之中，完善了应用考核机制，这类学校的教师信息技术应用能力普遍较高。反之，则不然；2、市区学校的教师应用能力明显高于偏远农村地区教师。农村中小学信息化发展步伐相对滞后，教师掌握信息技术应用的能力较弱，对信息技术应用于教育教学缺乏动力；3、年轻教师是天然的信息化应用者，使用的积极性最高，接受新技术能力也最强，是教育信息应用浪潮中的活跃群体，离开信息化教学环境，他们反而显得手足无措，不知如何教学。

二、中小学信息化应用考核指标不够明确

在推进教育信息化进程中，国家、省市都相继出台了教育信息化中長期发展规划，规划中的信息化基础环境建设目标明确，操作性强，我区按计划顺利完成了中小学信息化基础环境的建设。区电化教育的工作重点从边建边用阶段转向了全面应用阶段，这时发现应用考核指标不够明确，操作性不强。如省市信息化应用考核体系中对班班通设备使用要求是做到人人用、经常用，班级使用率不低于50%的总课时，人人用、经常用仅是一个总体要求，一个班级有多名教师任教，具体到每一位任课教师应完成多少？未做说明，造成了同班授课教师之间你指望我用、我指望你用的现象，在50%使用率的目标完不成时，很难找到责任人，不断上演着“三个和尚没水喝”的故事。

三、省市教育平台中的教育教学资源有限

教育部提出的宽带网络校校通、教育资源班班通、网络空间人人通，建设教育管理公共服务平台、教育资源公共服务平台，简称“三通二平台”，目前我区中小学“三通”已基本实现，由省市教育主管部门负责建设的“二平台”也已开通上线，教师注册登录后发现，平台目前提供的教育教学资源非常有限，与各学科所需要的数字资源相差甚远，且与课程不同步，无现成资源可用，教师若要使用信息技术手段进行教育教学，课前则要花费大量的时间和精力在互联网上搜索素材，再自制课件、调试课件。工作量大，难度高，客观上也阻碍了教师应用信息技术进行教育教学的积极性。

对目前中小学存在的信息化应用瓶颈问题，各级教育部门、学校应各司其职，采用以下措施予以逐步解决。

四、开展多样化培训，提升教师信息化应用能力水平

1、开展校际间的联动培训。强化中小学校长对教育信息化重要性的认识，要求各中小学成立学校信息化领导小组，明确工作职责和任务。建立以强带弱的联动培训机制，如城区学校负责培训农村学校、中心校负责培训分校。电化教育部门对关联学校进行定期检查，督促联动培训机制的有效落实。

2、开展信息化应用能力分层、分类培训。

（1）分层培训。将信息化基本应用能力分高级、中级、初级三个层次，教师可根据自身的信息化水平选择参加相应层次的培训，通过培训，直至高级。

（2）分类培训。学科特点的不同对教学应用软件的需求也不相同。如音乐教师侧重于培训声音编辑类软件、美术教师侧重于培训图像编辑类软件。

3、互助式培训

年轻教师与老教师结成一对一或一对多的形式，开展互助式培训，手把手教老教师进行操作，让老教师习惯于应用信息技术手段进行教育教学，老教师也还可传授年轻教师教学经验，形成互帮互学、共同提升的良好氛围。

五、完善信息化应用目标，细化应用考核体系

现行的信息化应用目标考核体系是由电化教育部门主导制定的，体系指标不够明细，有的指标只有一个总体要求，操作性不强。而信息化涉及到中小学各学科，应由教科研部门的各学科教研员在前期调研论证的基础上，对指标进行科学合理量化，让每一名教师明确知道什么课时必须用，怎样用。只有这样，才能将信息化在教育教学的广泛应用的要求落到实处。

六、加强省市平台教育资源建设，促进信息技术广泛应用

教育资源库建设是一项庞大的工程，需要各级教育部门和学校的共同努力。平台主管部门应加大投入，通过招投标程序，引进第三方优质资源，也可征集各中小学教师自制优质资源，通过审核上传平台，让教师共享资源，采取上述有效措施，加快资源库的建设，更好地服务于学校的教育教学。

突破信息化应用瓶颈，实现信息技术在教育教学中的广泛应用，以信息化带动教育现代化，促进中小学教育优质均衡发展，是当下中小学教育工作者共同奋斗的目标。endprint