试论如何在小学数学教学中实现德育渗透

陈燕

摘 要：新课程教学改革的实施，要求各阶段教学注重培养学生的爱国主义、集体主义、以及良好的品质道德。小学数学教学中渗透德育教育，教师需要充分挖掘教材内容，完善和创新教学模式，引导学生更好的体会和理解。此次研究主要是针对如何在小学数学教学中实现德育渗透展开分析，希望能为教学工作者提供参考，切实促进学生综合素养的发展。

关键词：小学数学；德育教育；策略

前言：

德育的过程，是促進学生“情感、意志、行为”三个方面的协调发展，达到一种和谐统一的状态。小学生正处于行为习惯和道德素养形成的关键时期，针对小学生进行德育教育，非常有必要性。将德育与各个学科教学进行结合，是现代教育发展的一个趋势。作为一名数学教师，应当注重教学理念和教学模式的创新和完善，同时结合小学生特点，在适当的时机渗透德育。

一、充分发掘数学教程中内在的美，陶冶学生的心灵和情操

在小学数学教学中渗透德育教育，教师应当不断研究和分析教材，挖掘书本教材中的德育内容。在小学数学教材中，有非常多中的可以渗透思想品德教育的载体，比如说数量关系、轴对称图形、等量关系等等，都为数学德育教学提供了大量的资源。通过教师的艺术性的讲解，可以让学生感受到数学的美，如对称美、曲线美、统一美、以及奇异美等等。同时，教师也可以结合多媒体技术展开教学活动，向学生展示一些生活中常见的建筑、大桥等等事物，让学生意识到这些都是通过科学准确的数学计算而设计出来的。由此使学生感受到身边处处都有数学，都有数学的美。比如说：在加减法教学中，在面对10以内的加减法时，学生能够利用手指计算出；但是10以上的，需要利用教具计算。在教学中，教师发给学生数量不等的教具，同桌两人共同进行讨论学习。同时，教师告知学生，如果教具不够，可以到其他学生那里借。同时，此种教学形式，学生在学习加减法的同时，也锻炼了学生合作协作能力，使学生形成了团结有爱、相互帮助的品质。除此之外，教师还可以引导学生运用数学的眼光、欣赏的眼光，发现日常生活中的美，感受人生的哲理，从而促进学生形成积极向上的精神。

二、结合课堂的各种突发事件，促进学生优良品德的养成

新课程教学改革的背景下，要求小学数学教学突出学生的课堂主体性，使学生成为学习的真正主人。因此，教师需要给与学生充足的交流、思考和互动空间，允许学生畅所欲言，积极参与到课堂学习中。但是，由于小学生年龄较小，没有形成良好的自控能力和自律意识；并且小学生缺乏丰富的生活阅历，对事物缺乏深刻的认识，喜欢标新立异，很多时候的课堂发言，没有经过大脑思考，不注意考虑他人的感受。比如说，在教师提问某位学生时，如果出现回答错误，有的学生便会嘲笑和讽刺。此时，教师应当借此机会渗透德育教育。教师要告诉学生：每个人都会犯错，你们会犯错，老师也会犯错。对待犯错误的人，我们不能嘲笑他们，也不能挖苦。我们可以换位思考一下，如果在你出现错误的时候，别人讽刺你、或者是帮助你，你的内心都是什么感受呢？由此，使学生意识到在表达自己想法的时候，多考虑一下他人的感受，从而学会正确生活，正确处理人际关系，学会包容和理解。

三、利用数学活动和其他形式进行德育教育

如果教师仅仅是在课堂上进行德育渗透，肯定无法取得理想的教学效果，毕竟课堂教学时间有限。教师可以有效的结合课堂教学和课外实践，展开丰富多彩的数学主题活动，从而进一步提升德育教学效果。比如说，在学习完简单的数据整理知识之后，教师可以布置如下的课后作业：学生在课后时间，调查自己家庭每天使用塑料袋的数量，然后记录和整理；通过计算，得出班级中所有家庭一天、一个星期、一个月塑料袋的使用数量。同时，联想到塑料袋对生活环境所造成的危害性，想一想应当如何处理塑料袋。由此，学生一方面学习和巩固了数学知识，另一方面也掌握了环保方面的知识。又比如说，在学生学习完小数加减法之后，教师可以组织学生展开“做家庭的小管家”的实践活动。学生回到家中，可以问一下父母自己家庭每天的开支情况，然后通过表格的方式，将各项开支情况记录下来。在连续记录一星期之后，每位学生可以在课堂上将自己家庭的开支情况分享出来。由此，不仅培养了学生的计算能力和应用能力，同时也使学生意识到父母上班的艰辛，形成勤俭节约的美德和正确的消费观念。

四、提高教师素养，发挥德育渗透的榜样作用

在小学数学课堂中渗透德育，除了需要教师不断挖掘课本教材，联系实际实施因材施教、因人施教之外，还需要教师能够做到为人师表，注重师德修养，时刻注意利用自己的一言一行，影响学生，感染学生，使学生在潜移默化中形成良好的行为习惯和品质道德。榜样的力量是无穷的，教师的言行，都在无形中影响着学生人格、品质的形成。所以，为了更好观察落实新课改精神，进一步提高德育教学效果，教师应当具有良好的心理素质，热爱学生，关心学生，尊重学生；其次，不断填充自己，丰富自身知识，指导学生如何学习，如何提升自身的品质素质，如何形成良好的学习习惯等等。除此之外，教师注重课堂教学语言的艺术性和幽默性，为学生营造出宽松、和谐、融洽的课堂学习环境，从而促进学生综合能力的进步，也推动了小学数学教育的发展。

五、总结

总而言之，在小学数学教学中进行德育渗透非常有必要性，需要教师付出更多的精力和心血，切实保证德育教学效果。作为一名优秀的教师，必须明确自身的职业性质，肩负起教书育人的责任，有着强烈的使命感；并且能够适当的进行德育教学，切实促进学生数学能力和品质道德的发展。

参考文献：

[1]彭庆超.论在新课改下的小学数学教学德育渗透[J].飞：素质教育，2013（10）：203-203.

[2]杭曙光.试论小学数学教学中德育渗透[J].科学中国人，2014（4）：172-172.endprint