提升自我 丰富课程 家校合力

◇叶琴

随班就读是指特殊儿童（当前主要是指视觉障碍、听觉障碍、轻度智力障碍儿童）在普通学校的普通班级中和普通儿童一起接受教育的一种特殊教育安置形式。在我国，随班就读已经日渐成为特殊儿童安置的主体方式，占据了越来越重要的地位和产生了积极作用；它解决了大量残疾儿童的入学和义务教育问题，促进了普通教育和特殊教育之间的融合。

在随班就读工作开展过程中，班级管理对随班就读学生的发展具有特别重要的意义。而班级管理自然离不开班主任。在随班就读工作中，班主任应该做到：勤于学习，提升自我；搭建平台，丰富课程；家校合力，共促成长。

一、勤于学习，提升自我

建立一支有凝聚力、战斗力的师资队伍是随班就读工作成功运行的关键。由于我国的特殊教育起步较晚，目前随班就读班主任老师也是急需获得来自各方面支持的对象。所以，推进班主任团队的专业化建设已经是刻不容缓的现实。我觉得班主任的队伍建设可以从以下两个方面进行：

（一）外培内学，优化班主任队伍建设

随班就读以主持资源教室工作的教师为骨干，也要注重班主任老师整体素质的提升和培养。为了学习先进的理念，提升教师素质，班主任要积极外出参加各级各项培训，这样不仅能开阔视野，拓宽工作思路，还能学习随班就读工作具体操作方法，为随班就读工作的开展奠定坚实的基础。回校后，班主任可以把学到的经验和获得的大量信息与全校教师分享，在此过程中，自己也会得到进一步提升。

（二）教研科研，促进班主任队伍成长

为进一步推进随班就读工作，切实提升随班就读质量与水平，促进班主任老师的专业成长，主要可以开展两方面工作：

一是依托常规教研为平台，努力提升班主任老师的理论水平和教育教学实践能力。学校定期或不定期地组织随班就读学生所在班级进行校本教研活动，听课研讨，争取为他们创造更好的就读条件。同时，根据随班就读学生“一人一案”帮教策略，开展随班就读研讨活动，相关班级班主任准备一篇案例进行分享，包括学生的基本情况、班主任实施的相关策略，学生的前后转化对比等情况。

二是积极参与上级部门组织的课题、案例、论文评比，促进随班就读工作科学化、规范化开展。在科研过程中，班主任老师积极主动参与到其中，力求在研究过程中进一步提升自己，从而为随班就读学生提供更好、更专业的指导。

二、搭建平台，丰富课程

为更好地贯彻落实随班就读工作，学校应该结合自身特色，与班主任进行探讨，在充分了解随班就读学生情况后，与相关老师进行沟通交流，制定适合他们的特色课程。

学校教务处根据实际情况制定出课程计划，学生定期到资源教室进行活动；由资源教师和班主任老师进行测查、评估、个别化辅导、训练。在资源教室的运行上要做到五定：一是定时间，固定的时间可以使随班就读工作更规范；二是定地点，即资源教室；三是定人员，每周安排好资源教师、班主任老师和相关学生；四是定内容，设计针对性补救措施；五是定标准，即以班主任和相关教师共同制定的IEP为指导，针对随班就读学生特点进行干预、指导，对随班就读学生的进步进行跟踪式评价。同时，班主任在课程实施过程中对随班就读学生进行观察，从而及时对学生的IEP进行调整。

针对随班就读学生整体特点和个案，学校和班主任老师经过研讨，开设适合不同学生的特殊教育课程，从语言、社会、艺术、科学、健康五大领域中选取贴近学生生活、学生感兴趣、易接受的教学内容进行集体教学和个别辅导，如经典阅读、口语交际、快乐数学、创意美术、交往与生活、轮滑等，使随班就读学生也能跟普通学生一样全面发展，多渠道培养学生思维能力、行为能力和动手能力。通过趣味盎然的学习以及游戏活动，激发随班就读学生的学习兴趣，鼓励他们学习一些基本的生活技能，提高他们的认知水平和生活自理能力。给他们提供自我展示的机会，从而体验成功，树立自信。

在具体运作实践过程中，为了避免普通学生对随班就读学生产生歧视，减少资源教室活动对随班就读学生产生的负面影响（过度关注造成的自卑），班主任可以将随班就读学生自然编入学习、活动小组，进行伙伴帮扶，杜绝标签化，为随班就读学生的健康、快乐地成长营造一种常态的、温馨的校园学习生活氛围。

同时，班主任老师可以在少先队大队部的带领下开展了一系列的活动；随班就读工作纳入德育系统，认真拟定教学计划，统筹组织开展活动，例如班队宣传教育活动，好书推荐、励志故事宣讲等，让全校师生对随班就读有更深层的理解。

三、家校合力，共促成长

随班就读学生的教育，离不开家庭、社会的理解、配合和支持。其中，家庭的配合、家长的支持更需要班主任进行沟通交流。

首先，班主任要经常与随班就读学生家长沟通交流，和家长共同讨论教育目标、教育方法等，彼此达成共识，寻找策略。同时对家长进行相关内容的培训，做好家长的家庭教育指导。要指导家长在家庭中对孩子做好前测和后测，并采用书面、电话、短信、QQ交流等多种形式将随班就读学生在校、在家情况及时与家长进行沟通。在随班就读学生的发展过程中，学校和家庭给予了他们不同程度的鼓励和支持，为他们提供了一个良好的发展空间。班主任和家长好比孩子起飞的一对翅膀，只有同时用力，才能帮助孩子飞得更高更远。

总之，随班就读是让特殊儿童融入集体，享受公平优质教育的有力举措。班主任作为班级的“一班之主”，要全权负责对随班就读学生的管理，以促进融合为着眼点，引导班级形成接纳、包容的风气，注重将普遍性管理与个别化管理结合在一起，让特殊学生在班级中逐步学会社会交往，拥有社会适应能力。