初中生体育课堂主动参与的激发策略

顾俊健

在初中体育课堂教学的过程中要遵循学生主体这一理念，初中体育教学的过程中要让每个学生积极的参与体育学习和体育锻炼，一方面是新课标提出的要求，另一方面也是促进初中生身心健康发展的需要。所以，在初中体育教学的过程中，需要结合体育教学目标的设置、体育教学教法的创新、体育教学评价的实施等手段，来不断的对传统的初中体育教学进行改革，以此来更好的体现初中生体育课堂主动参与的效果，提升体育教学对初中生身心健康发展的促进价值达成。

1.初中生体育课堂主动参与的价值体现

1.1 有利于实现初中生身心全面发展

在执行体育课程标准的过程中，“学生主体地位”的落实，需要让初中生在主动、积极参与体育学习的过程中，获得身心健康发展与积极的体育情感体验。作为新课改的要求和体育教学目标达成的基本要素，初中生体育课堂的主动参与能够让其在自我需要达成基础上，获得身心健康发展，并能够在体育学习的过程中不断的养成良好的体育锻炼习惯。这一目标的达成，也是实现初中体育教学目标的基本要求。

1.2 有利于提升体育课堂教学效益

在初中体育课堂教学的过程中，只有主动的参与教学与接收体育知识技能，才可以在有限的时间内获得身心的健康发展。因此，主动参与的学生是提升初中体育课堂教学效益的基础。例如：在初中体育课堂篮球投篮教学的过程中，主动参与的学生在投篮练习的时候，其自信心、意志力、主动性更强，其学习的效果非常容易达成目标的要求。相比那些兴趣低、动力不足的学生，主动参与意识和行为的提升，是体育课教学效益的基本保障。

1.3 有利于学生终身体育意识的养成

在个体发展的过程中，健康体育意识的养成是一个动态发展的过程。初中体育教学作为学生体育技能、体育知识、锻炼习惯的培养载体，其终身体育意识的养成离不开体育课堂教学、体育课外活动的保障。例如：在初中体育田径课堂教学的过程中，教师要结合田径教学的目标、教材、教法、评价等因素，来提升初中生的终身体育意识的养成。

2.初中体育教学中学生主动参与教学的现状

在初中体育课堂传统的体育教学中，受到初中生的身心素质、体育器材、体育规则、教材趣味性、组织方式等因素的影响，存在着过于强调学生的运动技能习得，而缺乏对初中生体育锻炼兴趣、锻炼习惯的培养，导致了初中生既不能够有效的掌握体育技能，主动参与意识、兴趣也没有得到培养的尴尬境地。在初中体育教学的过程中，学生的主动参与意识是实现体育教学目标、促进学生身心健康发展的第一要素，只有充分调动学生的主动参与意识、激发学生的体育学习、体育锻炼兴趣才能够更好的实现体育课设计的目标。在传统的体育课堂教学评价当中，大部分的评价仅仅注重终结性评价，而忽视过程性的评价，这样的评价方式不利于初中生的体育锻炼持续性、学习自主性的发展。加上过度的注重选拔功能，使得初中体育教学往往将更多的精力置于校队等学生的选拔上，这就让大多数的学生没有很好的练习机会，出现了体育运动队的竞技水平与普通学生的体育水平严重脱节等问题。我国的青少年学生健康普查的结果也表明，下降的体质健康水平，需要我们通过不断的优化和创新体育教学方式，来促进初中生身心健康发展，促进我国青少年身体素质的不断提升。

3.初中生体育课堂主动参与的激发策略

3.1 加大初中生体育学习兴趣培养

兴趣是学习的最好老师。体育课堂教学的过程中，激发学生的体育兴趣是实现其主动参与的有效方式之一。兴趣的激发包括了认知兴趣、参与兴趣、后续自主锻炼兴趣等。激发的手段包括：课堂教学、教法创新、组织实施、课堂评价、器材优化、环境创设等等。为了更好的激发学生的体育学习兴趣，教师需要在合理组织开展体育教学的过程中，依托教学比赛、单项比赛、运动会等，来给学生搭建体育参与的舞台，创设体育参与的优良环境，以此来更好的给予学生提供参与、学习、展示的舞台，从而更好的激发初中生的学习兴趣。

3.2 创设民主的体育课堂师生关系

亲其师方能信其道。初中体育课堂教学民主的师生关系是保证学生积极参与体育学习的基础。因为学生在体育学习的过程中，受到体育兴趣、身体状况、运动能力、运动心理等因素的影响，往往客观存在一些害羞、畏难、惧怕等心理，影响了其主动参与体育学习的兴趣和学习的效果。所以，为了更好地促进教学目标的达成、实现初中生学习效益的达成，需要体育教师在教学的过程中，全面落实“学生主体地位”这一理念，以关爱和呵护学生发展的优秀师德来促进民主师生关系的塑造，以此来提升体育教学良好氛围的形成。

3.3 创新使用体育课堂教学方法

在初中体育课堂教学的过程中，为了更好的提升体育教学的效益，吸引学生主动参与进来，需要体育教师创新课堂教学的方法来实现。这是因为初中体育教学不仅仅是运动技能的传授与学习，还包括了健康知识等内容的学习。因此，为了实现学生体育学习兴趣的激发、促进其身心健康水平的提升，需要体育教师在不断提升自身业务素养的基础上，结合初中生的身心健康发展需求、体育学习兴趣特点、运动能力水平等因素，借助讲解示范法、分组教学法、合作展示法等提升初中生的体育学习主动性，实现体育课堂教学方法对学生体育学习习惯、终身体育意识培养效益的不断提升。

3.4 创设初中体育教学的环境

体育教学环境作为初中生体育学习的物质、制度等的保障，优秀的体育教学环境，能够激发初中生体育学习的兴趣和主动参与的意识。因此，需要体育教师做好教学场地的科学安排，通过巧妙设计教学场地、提升器材的使用率和使用便捷性，促进体育教学目标的达成。同时，要做好体育教学气候因素的调整，例如：在北方寒冷的冬季，教师可以通过安排有效的准备活动练习方式等来帮助学生克服畏寒的学习情绪。又如：在铅球等危险项目教学的过程中，为了更好的提升学生的主动参与意识，可以通过安排学生自制器材等方式，来进行投掷教学与训练。

3.5 优化初中体育教学评价实施

体育课堂教学评价作为体育教学效益的保障措施之一，在评价实施的过程中，教师要结合学生自评、教师评价、师生互评等手段，通过定性评价，如学习态度、参与积极性，定量评价如体育技能水平评价，动态评价如学生体育进步程度等方法的使用，来促进初中生在获得积极的情感体验基础上，发挥评价的促进作用，实现体育课堂教学评价对学生学习态度、学习积极性、学习效果的多种保证，以此来促进初中体育教学目标的达成。

4.结语

综上所述，初中体育课学生的主动参与是实现体育教学目标、促进学生身心健康发展的第一要素，只有充分调动学生的主动参与意识、激发学生的体育学习、体育锻炼兴趣才能够更好的实现体育课设计的目标。因此，为了更好地促进学生的发展，需要体育教师结合初中生的身心健康水平、体育教学目标的设计、体育教法组织及体育教学评价的实施等，全面保障体育教学效益与学生的身心健康发展。