体育课常见“细节失误”及改进策略的实践研究——以我区2017年二十节体育优质公开课为例

王国海

新课程标准下的体育课堂对体育教师提出了更高的要求。从原来单一授课教学模式逐渐转变为以“培养学生能力、让学生养‘终身体育锻炼’习惯”的多元教学模式，这就迫使体育教师走更专业化的道路，同时对体育教师的课堂教学能力提出了更高的要求。越是专业的教师对课堂把握能力就越强，尤其是能把握每一个课堂环节中的细节。

2017年，我有幸应邀参与我区各个中小学二十节体育优质公开课的评委工作，也曾多次在不同场合进行了公开课的观摩和评课。大多数教师展现了优秀的课堂教学能力，但同时一部分教师也凸显了许多细节上的问题。本人针对体育公开课中的几个细节问题谈谈自己的观点与感悟。

1. 课堂语言

1.1 细节失误

1.1.1 专业术语—口语化

李老师在上课期间对学生说：“第一、二排去那边，第三、四排去这边”；“你，你，你还有你，去拿四个篮球或四个垫子等”；同时课堂中该教师哨子一吹，让学生马上集中，但因指令和手势不清，导致学生不知道哪里是排头哪里是排尾。

1.1.2 讲解语言—复杂化

这次优质公开课上个别老师讲解动作技术时，语言“平稳”，讲解“啰嗦”。特别是讲解技术动作的重难点时，无法做到简洁、易懂、准确，节奏感也不强。讲解时间过长却难达效果。

1.1.3 启发语言—简单化

这次公开课上，我发现很多老师看到学生在练习中出现错误动作，比较着急。他们在一个个或集体进行辅导的时候，不给学生以启发和思考，直接告诉或示范正确的动作给学生，遗憾的是效果不太好。

1.2 改进策略

1.2.1 专业术语需运用得当

体育教师的语言需要运用专业术语，才能体现教师的专业性。每一次指挥都要规范易懂、不能仅按照自己的理解去指挥。因此指挥前要和学生说清楚，指挥时我们可以说：“全体立—正，第一、二排以组长带头，左转弯，齐步走或跑步走等”；“下面请每队的排头迅速拿一个排球，拿到球后排到队伍中来”。

1.2.2 讲解语言需简洁精准

一个完整的技术动作一定可以找到几个关键词，比如排球垫球的“插、夹、抬”。教师要重点提示且要重音，练习中反复强调。一个优秀的体育老师并不是讲解多仔细多到位就好，而是在学生练习的过程中运用有效、短促、节奏感特别强的语言指导学生练习。

1.2.3 启发语言需善于挖掘

我认为很多技术动作完成不但需要一个练习的过程，更需要学生自己的思考和领悟过程。我们教师可以设几个问题让学生去思考，比如再以排球垫球为例，老师可以这样提问：同学们，你们想，如果我们在垫球时手腕没有往下压，垫球位置不在手腕以上10公分左右处，来球前我们膝关节没有稍蹲......会出现什么问题呢？

1.2.4 鼓励语言需及时运用

教师一定要善于运用鼓励性语言去激励我们的学生，特别是学生在练习中。这样学生不但领悟了动作的要领感受到成功的快乐，更能享受教师鼓励带来的喜悦。这样，整堂课的氛围和效果均会增色。

2. 应变能力

体育课堂面对是有思想、有灵魂的学生，因此在课堂教学中一定会出现突发情况。这些突发情况就是考验的是我们体育教师的应变能力，灵活处理这些状况有助于提升我们的课堂驾驭能力。

2.1 细节失误

2.1.1 错误动作改正不及时

队列队形是体育课堂教学中一个很容易被忽视但又很重要的内容。在今年的几次公开课上，我们很多教师把队列队形练习放到课堂教学中，这是很不错的。印象很深的是刘教师在组织学生队列队形时，有这样一个细节学生为了配合老师的课堂氛围，在四面转法中多加了一个动作。向右—转，许多学生转过后左脚提上，重重蹬地，气势不错，精神也饱满。教师明知道学生的错误动作，但因没估计到，怕影响整堂课的流程，没有及时改正。

2.1.2 预设生成转化不灵活

王老师借行政班上了一节体育公开课，授课主内容是“前滚翻”。他预计“前滚翻”应该是高中生比较简单的内容，经过讲解示范后组织学生练习。男生两组很顺利完成，但绝大部分女生根本无法完成教学内容。王教师很着急，不断鼓励学生也不断讲解示范正确的动作，但很多女生因恐惧仍旧无法完成。王老师最终“失控”于这堂课。男生练得很起劲，超过了练习的次数。而王老师在女生组那里不断讲解和示范，仍旧无法完成教学内容。

2.1.3 意外事件处理不恰当

纵然准备活动充分、教师多次提醒，但在体育课堂上学生受伤总是很难避免。去年的一次体育公开课上A老师在最后安排了接力比赛。一女生太想把接力棒交接给同伴，但下肢没有跟上，于是在塑胶跑道上摔倒了，擦破了皮，流了血。老师为了完成最后的教学内容，仍旧组织学生继续练习，让受伤的学生在旁边休息。

2.2 改进策略

2.2.1 技术动作要及时改正

虽然是借班上课，教师对学生原有基础不是很了解。但如果出现临时突发的错误动作，教师一定要灵活调整授课内容，改变原有的教学思络。比如上面所讲的刘老师，我认为刘老师应该把正确的四面转法动作传授给学生比按规定练习四面转法更重要。

2.2.2 预设生成要灵活运用

教师应该对教材的把握有一定的预见性。“前滚翻”的确对大多数男生简单，哪怕老师不教，也能基本完成动作，但对女生第一次课来说，的确有难度。因此，教师该高度冷静，马上想出解决方案。比如方案一降低教材内容，先让学生尝试滚翻感觉；方案二临时启用帮助学生，让女生来体会这个技术动作；方案三对男生适当提高难度。

教师想把设计的课堂内容顺利流畅完成的心情是可以理解的，但体育教学就是来发现问题、解决问题的。一旦在课堂上设计的教学内容使许多学生无法完成，就必须立即降低难度或进行辅助练习，而不是一味讲解如何完成这个技术动作。

3. 辅助练习

辅助练习是我们体育教师在课堂或训练中极其重要的一个手段，它是学生完成下面整个技术动作的重要方法，也是学生成功完成技术动作的重要载体。

3.1 细节失误

3.1.1 “跑跳衔接”的辅助练习欠合理

B老师上了一堂主内容为“蹲踞式跳远”的体育公开课，他在前期准备活动中运用了“开火车”的跳跃练习，“开火车”的跳跃练习往往都是“前脚掌”着地。B老师在组织学生第二个辅助练习时，为了让学生有起跳高度，在学生头顶上拉了一根绳子，让学生助跑后感受起跳高度。

3.1.2 运动项目的技术应用欠妥当

C老师在这次公开课上的主课内容是“蹲踞式起跑”技术动作，她的辅助练习是两个学生手拿一根体操棒相距三到四米左右面对面站立，听到口令后立即放掉自己手中的体操棒并以最快速度跑两三步去拿住同伴的即将要掉地上的体操棒。学生练习得很活跃，感觉此辅助练习也挺有创意，也锻炼了学生的反应能力。但经过认真思考后，我还是发现了一个细节问题。“蹲踞式”起跑的确要练习学生的反应能力，在起跑双脚蹬地一瞬间是要求手臂积极有力摆动以此带动身体往前。C老师的辅助练习缺少了学生积极摆臂动作，而且因棒倒下方向不确定，学生启动后也会变向。

3.1.3 辅助与主课内容衔接欠紧凑

D老师上的是肩肘倒立，其中在辅助练习时，她让两个学生一组分别在垫子上用脚摆出各种不同的造型，我觉得这个创意挺好的。学生积极发动脑筋，相互合作并摆出了各种各样的多以“字母”为主的造型。之后在上主内容时，老师进行了简单的讲解和示范，然后就直接组织每个人在垫子上练习。毫无疑问，在没有基础、没有帮助情况的下，很多同学都没有完成，甚至无法感之正确的动作。不知道为什么，这位老师继续组织学生做同样的辅助练习—摆造型，在教师不断鼓励下，学生们继续发动脑筋做各种各样的动作，很多学生已经开始厌烦。

3.2 改进策略

3.2.1 “跑跳衔接”的技术动作要充分

跳远是节奏感很强的运动项目，尤其是助跑和起跳起着非常重要的作用，因此跳远很注重有节奏的跑和合理的起跳动作。B老师设计的辅助练习最后导致许多学生都用前脚掌起跳，可惜是他还没有发现这个细节。同时他在让学生练习第二个辅助练习时缺少有节奏的助跑和手臂带动身体的作用。假如让学生真正到跳远场地用这个技术动作跳远是很容易受伤的，因为动作很不合理。

3.2.2 运动项目的技术动作要正确

不管是田径还是球类，建立起正确的技术动作是我们体育课堂教学中最关键的一个内容。很多运动项目因其动作技术复杂，所以我们借助了辅助练习。但是不管何种辅助练习绝对不能打破原有的技术动作。辅助练习本是为主内容服务，其目的是让学生建立正确动作从易到难。一旦辅助练习打破原有动作技术结构，就不是辅助练习了。

3.2.3 辅助与主课内容衔接要优化

辅助练习当然要做，为下面主教材做准备。但一堂课，很多学生都没有感受到真正的肩肘倒立，而是学习了大量的辅助练习，我个人认为是有遗憾的。你至少要让每个学生在同伴或老师的帮助下感受到正确的肩肘倒立技术动作。

4. 讲练结合

讲解动作技术是一名体育教师最基本的要求，但一堂体育课教师讲多少？怎么讲？什么时候讲？特别是教师讲解和学生练习如何把握，绝对是考验一个老师的实力和功底的。体育运动的技术动作需要教师讲解，但更多是需要学生自己去体验，不断去练习。

4.1 细节失误

这二十节公开课中，有几个老师对动作讲解太繁琐，导致学生练习密度降低。比如：个别老师的讲解时间与学生练习时间差不多；对动作技术从原理、要领、方法等讲好几遍，缺少练习反复感悟；讲解时集中次数太多，中断学生练习，缺少针对性和时机性。

4.2 改进策略

4.2.1 少讲多练强基础

一堂体育课，如果教师讲解太多太啰嗦，基本可以反映这名教师缺乏功力。如果学生没有一定时间去练习和感受动作，光靠教师讲根本解决不了问题。当一些项目已经在大脑里建立起正确技术动作后，就需要不断进行练习，虽然中间练习过程中也经常会出现错误动作。

4.2.2 重讲难点抓关键

教师讲解越准确，说明该教师经验越丰富。教师讲解的准确性基于对学生的了解、对运动项目重难点的把握。课堂中学生出现错误动作一定会多样，教师就应该根据学生的具体情况，在学生练习过程中通过准确的讲解和指导进行修正。

4.2.3 把握时机升效率

当学生在练习过程中出现较多统同一问题时，可以再次集中学生进行动作指导。一个高明的教师应该引导学生在思考中练习，让学生积极主动去感受运动技能；而一个更高明的教师在学生练习中通过准确的、有力的、激励的方式无形中指导、纠正学生的错误动作，学生在练习中通过教师的指挥慢慢建立起正确的技术动作。学生在运动中最容易建立起正确的技术动作，领会运动要领。如果我们的教师能把握住这个最佳时机进行指导或纠正，必定事半功倍。

5. 场地器材

场地器材的利用是为了更好地服务于课堂教学，让其发挥出最佳效能是目的。充分利用好场地器材不仅可以保证体育课的练习密度和运动负荷，而且可以充分调动学生的积极性。不过，在观看的这么多节体育公开课中，老师们布置的场地和准备的器材仍旧有几处不足。

5.1 细节失误

记得某老师一堂公开课上，体育馆场地上摆满了琳琅满目的器材，使学生运动空间变得狭小，放不开的感觉。这样的公开课已经脱离了体育课的本质，倒变成了一场器材秀。当学生空间过于拉大时，会出现两个弊端。一是教师失去可控范围；二是不利队伍带动。个别教师的公开课，场地器材准备耗时太长，失去实效性和实践意义。有些老师器材设计严重影响了所设计运动项目的运动技能的特点。器材的设计必须要根据运动项目技能的特点，突出本课堂教学特点。

5.2 改进策略

场地打扫的干干净净，线划得清晰规范，球放得整整齐齐，能使人感到舒服、明快，从而激发学生上课的兴趣和积极性。同一教学内容，同一种器材都可以用不同形式进行练习。可以经常变换组合方式和图形等，以求新颖，使学生每次上课都有新鲜感和美感以获得练习快乐。课前一定要周密检查、了解学生运动能力，严防事故发生。要从队伍调动、战线距离、运动项目特点、学生实际情况等充分考虑场地和器材的布局。

6. 结束语

细节创造完美，细节决定成败。课堂的细节能直接反映教师的教学水平，折射出教师的教学思想、教学风格，体现出一位教师的实力和功底。因此作为一个优秀的专业的体育教师要在体育课堂教学上取得成功，就必须要充分考虑每一个细节。所以，我们要多一些细心，多一双慧眼，欣赏细节、关注细节、利用细节，让每一个精彩的细节点亮我们的课堂。我更希望我们所有体育教师潜心研究课堂教学，多思考、多总结、多学习、多展示，让我们和学生一起在体育课堂教学中展翅飞翔。