侗族地区“三三棋”在幼儿园体育活动中的应用探究

张利芳 宋彩珍 钟传萍

侗族有着丰富而悠久的文化。无论在艺术方面还是体育方面或是其他方面，侗族形成了极具自己民族特色的文化，而“三三棋”一定程度上体现了侗族人民的劳动智慧。在少数民族侗族地区特别盛行“三三棋”，例如湖南省怀化新晃侗族自治县以及贵州省黔东南州的侗族地区就非常流行。然而和许多少数民族文化的现状一样，侗族文化面临着传承与创新的问题。

随着时代的发展，许多民族文化逐渐走上衰微甚至消失的道路，侗族文化也是如此。许多侗族聚居地不会说侗语的人越来越多，对本民族的习俗了解也越来越少，会说侗语、了解文化的大多是中老年群体，其中，知道“三三棋”的也大多是老人，年轻一辈对这种棋知之甚少。久而久之，这些对自己民族文化的人渐渐形成了个“伪侗族”群体。虽然有些侗族聚居地依然有着浓厚的民族特色，但也或多或少地受到了冲击。

1. 侗族地区“三三棋”概述

1.1 侗族地区“三三棋”文化的起源及发展趋势

“侗族”文化底蕴丰厚，民族文化在艺术方面有侗族大歌等，而在民族传统体育方面有芦笙、高跷、三三棋等体育文化。“三三棋”是侗族人民自制的一种棋类，与象棋、围棋等棋类不同，三三棋更简单、便捷。三三棋又称侗棋，下三棋，棋三。侗族分为南侗、北侗，因此在对“三三棋”称呼各有不同，但是在背景文化、下棋技巧以及规则上差异不大。“三三棋”在少数民族地区特别盛行，但随着社会的发展，只有老一辈的人知道三三棋。“三三棋”属于一种对战游戏，可以用来休闲娱乐，也可以用来竞技。

1.2 侗族地区“三三棋”的规则及开展形式

在侗族文化中三三棋的棋盘是由三个大小不等的正方形按中心重合套在一起，三个正方形同一方向上的顶点和边上的中点都分别相连，有4条斜线连接四个顶角，4条竖线连接3个正方形对应边中点，最小的正方形处于中间是空心的，因此构成了20条直线、24个点，即24个棋眼。因此三三棋无时无刻都在体现着“三”。并且下“三三棋”有着独特的规则，下棋就可以分为下子阶段和行棋阶段。行棋的过程中，下棋者一方面要尽量向已方的棋子靠拢以做成“连三”，又要注意阻拦、破坏对方不能连三。移动后“连三”即可吃对方在棋盘上的任意一子，把对方的棋子吃光就算赢取胜利。假如没吃光对方的子，但能够把对方的子逼到死角，让其无法行棋，也算赢棋。

2. 侗族地区“三三棋”体育活动对幼儿发展的价值

2.1 “三三棋”体育活动对幼儿规则意识的影响

“三三棋”本身就是属于极具规则性游戏，幼儿在玩游戏的时候，老师要强调游戏的规则。幼儿由于大脑发育尚不够完善、成熟，不能很好地自觉调控自己的动作行为，易受外界因素的影响。因此参与“三三棋”体育活动有助于培养孩子的规则意识，从中找出培养幼儿规则意识的方法和策略。在新时代的今天，“三三棋”作为一种少数民族的棋类，在帮助幼儿培养规则意识的同时也促进幼儿了解了少数民族的文化。在生活和学习中，我们每时每刻都要讲究规则，无规矩不成方圆。我们借此“三三棋”来培养孩子的规则意识，促进孩子良好人格的养成，从而让他们在成人后有能更好的面对挑战。

2.2 “三三棋”体育活动对幼儿心理健康发展的影响

棋类活动不仅可以培养和提升幼儿的道德品质，同时也对一些幼儿的心理起到一些积极的作用。“三三棋”作为一种少数民族的棋类，具有新颖性和趣味性，能够激发幼儿的兴趣。在参与“三三棋”的活动中，通过幼儿与幼儿的交流与合作、老师与幼儿的合作、家长的配合，幼儿能在这过程中获得更多的与外界人接触的机会，从而敞开心扉，结交更多的好朋友，从而有利于幼儿良好人格的养成。

2.3 “三三棋”体育活动对幼儿思维能力的影响

“三三棋”作为一种棋类的体育活动，开放性非常的大，可以拓展幼儿的创新空间，培养幼儿的丰富的想象力和发散性思维的能力。“三三棋”在规定的区域内进行活动，在有限的的时间内对对手进行压制，从而使自己获胜。在此期间，幼儿的每一步棋尤为重要，每一步棋都决定了这一局的胜负走势。在培养孩子的思维能力的同时，又培养了孩子的观察能力，在整个棋盘24个棋眼中有对手的棋也有自己的棋子，观察对手怎么走的时候，也要考虑自己是怎么走的。

3. 侗族地区“三三棋”在幼儿园体育活动中的应用与创新

3.1 “三三棋”在区域活动中的应用

3.1.1 在区域教学活动中的应用

以“三三棋”为中心进行教学可以涉及幼儿园的五大领域去完成教学活动，在教学活动的过程中又可以分不同年龄段的幼儿进行教学。美术活动中，可以让幼儿进行一个彩色棋盘的制作，或者模仿画画以及手工等，让孩子认识颜色后制作出一个艳丽而又好看的棋盘。活动中，可以让孩子认识棋盘的图形、图形的种类。“三三棋”棋盘简单，由最三个大小不一的正方形和八条线串联起来，可以让幼儿在活动中感受点、线、形状等。

3.1.2 在区域游戏中的应用

“三三棋”作为课外的体育区域活动来说应用是非常广泛的，在操场上做一个很大的“三三棋”棋盘，可作为课间操游戏场地。每个棋眼可以用不同颜色，可组织孩子进行找颜色的游戏，使孩子的参与度、专注度、运动密度以及孩子的目标意识都能够不断的提升。区域活动而且为孩子提供更多的时间和空间，让他们依靠自己的能力来操作完成活动。在轻松愉快和自主的氛围中，去感知和思考问题的答案。因此，组织者巧妙地将“三三棋”活动的内容分散在区域活动中。让孩子在一个宽松、自由的环境中自主学习。从而能使我们的区域活动更好更有组织的开展。

3.1.3 以区域环境创设应用

当“三三棋”作为区域环境创设时会以一个区域作为“三三棋”文化屋甚至在幼儿园的整个布局以及环境的创设上都会给幼儿营造出一种“三三棋”的文化氛围，合理的利用每一个空地甚至一个空间，确保能够留下孩子每一次进步的印记，让孩子能够记住自己每一次的成功都是不易的，也让他们见证每一个孩子的成长。在园内设置棋文化特色走廊，幼儿置身于这样的棋文化的环境里肯定会对棋类游戏耳濡目染，充分发挥墙的说话功能，给幼儿收集棋类运动员照片以及有关棋类的起源和故事、儿歌等形式展示出来，让孩子们从收集到布置再到分享最后的讨论交流中，就会对棋类活动产生越来越浓厚的兴趣。在设置三三棋游戏的同时，让孩子产生兴趣的基础上。所以在幼儿棋类特色活动中，兴趣显得更为重要。根据各年龄段幼儿的身心发展特点及思维方式，开展研讨活动，经精心调整设计的活动生动有趣，深受幼儿喜爱，从而潜移默化地激发了他们喜欢“三三棋”。

3.2 “三三棋”在亲自活动中的应用

亲子活动不仅有利于父母与子女之间的情感交流，而且有利于亲子关系的密切。“三三棋”作为亲子活动中的一种在开展的同时父母要以支持的态度和隐性指导为主。开展亲子游戏时，孩子最希望得到的是家长的鼓励与其家长给孩子的勇气，在游戏的过程中可以以游戏的角色去和孩子一起参与这样的效果远远高于家长在旁观是的效果、家长应该时刻保持着一种童心，要不断的从孩子的角度去思考问题以及欣赏事物。“三三棋”又是一种对弈游戏，孩子和父母可以进行对弈，从中体验出“三三棋”的乐趣，其乐无穷，更好促进了孩子与父母的 交流，增加了亲近感和亲密感。

3.3 “三三棋”在各年龄班级幼儿教学活动中的应用

在幼儿园里每一个阶段的孩子都有不同的理解能力，因此对每一个年龄阶段的孩子都有不同的方法方式来组织以及教学“三三棋”活动。

小班的孩子只能有简单的认知能力，对事物的认知能力不是很强，只能根据画面，图片来理解事物，能够用多种感官去感知事物，对规则的认识不强，但在老师的指导下会有很强的规则感因此我们在小班开展“三三棋”活动时，要用最基本的，最简单的方法来向幼儿们表述，这样他们理解起来更简单。比如采取一些形象比较夸张的画纸以及图片。中班的孩子对事物的认知逐渐增强 ，能够理解画面的事物，并能够表达出来，知道遵守规则，并能够完成老师交给他的任务。

中班开展“三三棋”活动时在老师的指导下孩子能够开展此类活动，可以逐步了让孩子去自由的探索，自行的活动并且有很强的规则意识，对事物的认知能力也逐步的提升，能够开展一定的“三三棋”教学并且能够自己动手制作棋盘以及棋子，这样更能增加了孩子对“三三棋”的兴趣，使孩子的参与度能够得到很大的提高让其团结同学与其它小朋友合作完成棋盘并进行下棋，在享受过程的同时有能得到成功的喜悦。

大班具备了应有的能力，在“三三棋”活动中可以自由探索，可以团结合作，甚至能够很好的表述“三三棋”怎样的一种活动，能够组织开展“三三棋”活动。并且自己可以自行的组织游戏并讲解规则，还能够与其它小朋友分享以及讲解“三三棋”玩法。

4. 总结

“三三棋”作为少数民族文化的一部分，影响深远。在当今社会不断进步，科技与创新空前发展的当今盛世，一种民族文化默默的消失、遗忘在民间，难免让人唏嘘。而在如今社会高度重视学前教育的情况下，专注幼儿的全面发展、让孩子做课堂的主人、有不断的宣传以及告诫后人要传承中国传统文化的前提下，幼儿园的“三三棋”活动或许是一个很好的选择，这让幼儿充分的了解以及能够完成“三三棋”整个行棋过程，让其体会传统民族文化的魅力所在，从而让“三三棋”能够源远流长。要相信孩子现在的学习，对幼儿今后更高层次的学习、生活乃至以后的人生道路都会有很大帮助。当然“三三棋”在幼儿园的开展面临的问题主要在于老师的学习以及重视度，但由于“三三棋”简单易学，老师和幼儿也将会很快的学习与开展。