浅谈高职施工组织设计课程的教学改革

(天津国土资源和房屋职业学院，天津 300270)

施工组织设计是施工技术与管理的结合产物，各项工作能够正常、有序、合理、高效的进行，是必不可少的主要管理文件之一。《施工组织设计》作为建筑类专业一门重要的职业技术课，学生既要掌握施工组织设计的基本理论，又要生掌握编制施工组织设计的技能。

一、施工组织设计在工程管理过程中的作用

在施工组织设计中既要体现拟建工程的设计和使用要求，又要在合理的施工规律下，对施工的全过程进行规划和指导。施工组织设计划分为投标前和投标后施工组织设计。在不同的阶段，施工组织设计起着不同作用：

(一)施工组织设计对投资的作用

建筑物或建筑群体的施工是一个非常复杂的过程，任何一个工种的施工都可以采取不同的施工方法；任何一个建筑构件都可以采取不同的方法生产；在施工现场，不同的管理方法、材料的运输、场地的布置等，都有不同。因此，选择一个比较合理的施工组织将对项目投资有很大的影响。

为此，在进行编审工程投资之前，必须要有相应的专业人员要熟悉图纸和选用相应的定额标准，还要深入施工现场进行踏勘，获取现场资料，为编制合理的施工组织设计打下基础，提高开发商投资的准确性，避免出现高估冒算的现象。施工方，准确的施工图预算是编制准确合理的施工计划、降低工程成本的依据，也是准确进行经济核算的前提。

(二)施工组织设计对施工进度的作用

拟建工程是否能够按照预定的时间交付使用，对于开发商意味着是否可以及时发挥投资的效益，对于施工方来说意味着是否能够及时收回投入的成本。施工组织设计中要对工程的进度做出合理的安排，使各项工作、各个工种之间科学有序的展开，避免因工期违约的问题出现的争议和经济上的损失。在施工进度的安排中还要包括组织方式、技术措施、经济措施及合同管理等各个方面。

(三)施工组织设计对工程质量的作用

对于建筑物来说，质量是最重要的。它贯穿于建筑物的全生命周期，因此在施工组织设计中做好质量管理的方案和工作计划尤为重要。在质量管理中，不但要考虑施工组织设计的可操作性，还要考虑针对性，以保证质量管理措施的全面可行。

(四)施工组织设计在管理过程中的动态控制

在建筑物或建筑群的整个建设周期内，任何一个方面都不可能是一成不变的，例如气候的变化及其它不可抗力事件的发生等等，任何一个施工方在收到中标通知书后都会按照图纸和相关文件做好充分的准备，并且对不同的施工方案进行论证，但是进入真正的施工过程中，小到一个建筑构件的尺寸、形状发生变化，大到施工工艺的改变都会影响到整个工程的管理工作，这就要求随着施工过程的陆续开展，要不断的和最初的计划进行比较，及时发现偏差并且采取纠偏措施，保证整个工作正常的开展和进行。

二、高职类院校《施工组织设计》课程教学现状分析

《施工组织设计》是建筑类专业必修的一门重要的职业技术课，通过本门课程的学习，使学生掌握现场施工组织与管理的基本知识，具备基本的施工组织与管理技能，力争让学生走向工作岗位后，成为建筑施工技术和管理的专业人才。

(一)课程特点

1.实践性强。在本门课程的内容中包含了建筑工程项目管理和建筑施工技术的重要部分，它贯穿于建设项目施工的全过程，对建筑企业施工技术的管路和优化和项目管理起到关键的作用。所以该课程的实践性和可操作性很强，学生通过学习后在开发企业、设计单位和施工企业都有用武之地，学生必须要以这些知识为基础，最终要具备很强的动手能力。

2.内容繁多。在本门课程内容中主要有流水作业的分类、作业方式、横道图的计算及绘制、网络计划技术、网络计划的优化、施工进度的控制、施工现场的布置、单位工程施工组织设计以及施工组织总设计等。在有限的时间内要让学生掌握如此多的内容，并能灵活运用，是本门课程的最大难点。

(二)传统教学现状

在以往教学中，沿袭传统教材的内容，根据教学大纲的安排，一个一个教学知识点讲授，几年下来基本是一成不变的，这就出现了一些弊端：

1.内容没有创新。教材的主要内容一般就是施工准备、流水施工、网络计划技术、单位工程施工组织设计和施工组织总设计。没有按照工程实际编写的教材，这就制约教师在讲授时，按照教材和大纲中要求的知识点进行讲解，在有限的课时局限下，也不能结合工程实际的内容，对内容进行有效的增减。学生也只是个个知识点的掌握，对于所学的知识没有系统的掌握，进入企业工作后，只能承担施工单位某一个节点的工作，对整体工作流程和衔接不够了解，要从工程管理的各个方面编制一份全面合理的综合性文件，在学校学到的这些知识点只是其中一部分，不能胜任相关的工作。

2.理论与实践脱节。施工组织设计是一门实践性很强的课程，如果在课程讲授的过程中完全以教师的讲授为主，学生不参与任何实践教学环节，那么学生的综合能力很难提高。本门课程不应像其他专业课一样，知识局限于完成课程设计，而是要培养学生解决工程实际问题的能力，注重调动学生的自主性和创造性。

3.自动化程度低。随着企业办公自动化的提高，企业很少在手工进行计算和绘图了，而是借助相关管理软件完成。但是在传统教学中，还是一味要求学生按照一定的方法进行手算和手工绘图。学生对此也比较抵触，在布置相应的作业是，存在着大面积抄袭的现象，学生走向工作岗位后，出现比较被动的局面。

4.培养目标有待改变。传统教学教师只是讲授完大纲规定的知识点就算完成教学任务，只注重培养学生的知识目标，这里包括施工组织设计的原理、方法、图形的绘制、参数的计算等等，而学生的出路是施工企业，这些理论知识在学生走向工作岗位后很难胜任，根本不具备技术管理和综合运用的能力。所以在教学中，应该先明确岗位对于技能的要求，以企业需求为依据，以就业为导向，要让学生的知识具有针对性和实用性。

三、教学改革的思路与方法

学生通过施工组织设计课程的学习能否顺利的达到工作岗位的技能要求，教学内容的安排至关重要，通过教学内容的整合，结合适当的教学方法，争取解决学生就业现状，尽快和企业需求合拍。

(一)整合教学内容

教学改革的根本在于教学内容的整合，教材又是教学内容的载体，所以选用一本高水平、实践性强的教材进入课堂。以我院为例，通过多年的教学积累，结合我院学生现状，由专业教师合作编写“全国土木工程类实用创新型规划教材”《建筑工程施工组织设计》，本教材基于实际工程项目，整合精炼建筑施工组织设计的内容，切合工作过程，采用案例引领课程结构。教学主要内容包括：课程导入、工程引入、施工准备、单位工程施工组织编制、施工组织总设计编制、建筑施工组织设计实施与调整五方面内容，具有较强的适用性、实用性和可操作性。随着新技术的发展，在教学过程中对任课教师也提出了比较高的要求，教师不能再像以往按照教材照本宣科的进行教学，要不断了解和学习工程中出现的一些新技术和新工艺，并引入到教学内容中，突出本门课程实践性比较强的特点。

(二)融入计算机辅助管理软件的内容

随着社会的发展，建筑项目的规模也越来越大，在这一类建筑中，工序变得越来越复杂、新技术越来越多，传统的工作模式适应不了项目的需求，新的管理模式和软件陆续开发和使用。教学中，应增设相应的内容，例如Microsoft Project、西西网络图绘制软件等，组织学生进行上机学习操作，使我们的教学内容具有前瞻性，为学生就业后快速满足企业的要求，提高学生的竞争力。

(三)教学方法的改革

教学方法涉及教师和学生双方，在整个教学活动中，缺少任何一方的参与都无法实施，采用什么样的教学方法才能调动双方的积极性，称为最大的难点。面对这种现状，尝试以下几种教学方法：

1.采取多种形式的课堂教学手段。(1)学生上课注意力不集中，以往教师是课堂中的主角，学生只是在被迫听讲和接受知识，学生的惰性本来就很强，如果再不加以调动，那么课堂最终只能是教师一个人的舞台，学生完全变成观众。针对这种情况，可以在本门课程中引入微课作为辅助手段，在授课之前，学生可以利用微课进行预习课程内容，在课堂中由讲授变为课堂讨论，教师再根据相关的案例作出总结，学生还可以利用课下的时间继续在微课中学习加深印象。这种方法不但可以调动学生的参与性，增强学生之间的协作沟通能力，而且通过微课这种形式可以使学生随时随地对知识点进行学习。(2)引入信息化手段进行教学，在教学的过程中引进并更新施工企业使用比较普遍的管理软件，教师要对软件的作用、操作、功能结合相关的案例在课堂上进行讲解，这样，不但可以给学生带来新鲜感，还可以培养学生的动手能力，学生可以结合横道图和网络图的学习，在软件中进行真实的操作，激发学生的学习兴趣，通过对软件的学习和操作对于相应教学任务的完成起到事半功倍的效果。实践证明，学生对于操作性比较强的软件学习，掌握速度和学习兴趣还是比较高的，这种教学内容和教学方法的安排也为后面开设的课程打下很好的基础。(3)案例教学。以我院为例，在对本门课程进行教学改革的过程中，结合教材采用真实的案例，按照工程规模从简单到复杂的顺序依此为：分部工程(学院综合楼基础工程)→单位工程(学院学生公寓工程)→单项工程(学院校区工程)，在实施过程中，把传统教学的知识点融入到三个项目中，学生在学习过程中既了解了工作的顺序和思路，又掌握了基础知识点，整个教学过程贴合企业真实的工作内容，同时，加强本门课程与其他专业课程之间的有效联系，掌握有关建筑工程施工现场对施工组织设计的使用的关系，解决用施工组织设计指导施工的技术问题。通过理论和实践教学的实施，帮助学生建立“工程”思维模式，掌握解决“工程”问题的方法，使之具有依据施工组织设计等技术资料解决施工过程中出现的各种问题，能胜任工程现场施工员等管理岗位工作。

2.考试形式改革。由于本门课程更加强调学生实践能力、动手能力、协作能力的培养，所以要注重学生学习过程的评价，而且在成绩认定过程中也要注重学生对于自身的评价，具体包括：项目成绩、学习过程中的课堂作业和平时表现、学生对于自我的评价。其中项目成绩中可展示的结果由小到大依此为：学院综合楼基础工程专项施工方案→学院学生公寓工程施工组织设计→学院校区施工组织总设计，其中施工组织总设计是以小组的形式来完成。通过一个学期的学习，学生对于自身的评价还是很客观的，在教师、小组成员的督促和自我约束中，每一位学生解决问题和团队协作的能力都有很大程度的提高。

不同学校的相关专业对学生的培养目标不尽相同，但本门课程的共同点均是以基础知识点为基础，重视学生实践能力的培养。通过课堂讨论、案例教学、小组协作、软件学习和操作等多手段调动学生学习的积极性和兴趣，最终提高学生的技能，增强职业竞争力。

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