应用型本科院校创新创业信息需求分析与对策*

2018-01-29廖运平

台州学院学报 2018年5期

廖运平

（台州学院科研处，浙江台州 318000）

引导部分本科院校向应用型转变是我国高等教育结构调整的重要举措，“十三五”期间，我国专项支持100所左右应用型本科院校建设，应用型建设试点在全国范围内有序铺开。如2015年7月，浙江省公布了全省加强应用型建设试点本科院校名单，12月又公布了应用型建设试点示范学校名单，2016年举办了全省应用型本科高校建设推进会。可见，在实践层面，应用型本科院校建设已经进入紧锣密鼓的时代。

与此同时，高等教育中的创新创业工作得到党中央、国务院的高度重视。2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》［1］；2016年5月，我国印发了《国家创新驱动发展战略纲要》；2018年3月的国务院政府工作报告中，55次提到“创新”，13次提到“创业”。

可见，在当前时代背景下，对应用型本科院校创新创业信息需求进行研究与探讨，有利于完善应用型本科院校发展的信息保障机制，有利于充分挖掘各种信息的潜在价值，增强应用型本科院校服务经济社会发展的能力，进一步完善应用型本科院校错位发展、特色发展的格局。

一、应用型本科院校创新创业教育研究现状

随着应用型本科院校建设工作的推进以及相关研究的不断深入，有关应用型本科院校创新创业的研究成果也越来越多。在CNKI数据库中，不限发表时间，以关键词“应用型本科院校”并且包含关键词“创新创业”进行检索，共检索到98篇文献。研究主题集中在人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设、创新创业教育模式等方面。通过文献梳理发现，我国于2009年开始有学者关注应用型本科院校的创新创业教育，马龙海等提出在 CPE（Core Curriculum，Professional Curriculum and Employment Curriculum，即基础核心课程、专业课程和就业导向课程）人才培养模式中，以创新创业课程模块引导和鼓励学生进行创新创业活动［2］。应用型本科院校与学术型本科院校在教学方法上有本质差异，前者强调实践教学，重在培养实践动手能力和创新创业能力，后者以学术研究为主［3］。因此，创新创业对于应用型本科院校具有更为重要的意义。

然而，我国应用型本科院校创新创业人才培养存在诸多问题，在教育理念、师资队伍、课程体系、制度机制、资源保障等方面都存在不足之处。甚至有学者认为应用型本科院校大多只是将创新创业教育作为教学主渠道以外的一个附属部分，如利用创业比赛、讲座等活动方式来推行创业教育，并未纳入正统的人才培养体系中［4］。

而有关创新创业教育的探索、措施或建议，多集中在课程体系建设、校企合作、政产学协同培养、师资队伍建设、项目孵化、资源保障等方面。仅有极少数的学者论及信息资源、信息需求或信息保障方面的内容，如王慧、黄继磊通过调查问卷发现，创业知识的主要获取途径为课程学习与实习、兼职等社会实践［5］。田盖地、崔利提出构建具备创业行家课程学习、创业行家约见、创业团队招募、创业项目融资、创业经验交流等功能的大学生创新创业交流平台［6］。

二、创新创业信息需求特征分析

各类创新创业者既是信息需求的主体，又是信息服务的对象，就高校内部而言，创新创业信息需求的主体主要可以分为三大类：一是具有创新创业需求或意愿的教师和学生，他们是此类信息的主要用户，其中又以在校大学生居多；二是创新创业相关的部门或学院的管理人员，他们既是此类信息的提供者，又是使用者，主要有创业学院、团委、教务处、图书馆等；三是从事与创新创业相关的教学科研人员。

为了更好地为各类创新创业者提供个性化的信息服务，构建相应的信息支撑体系，需要对创新创业信息需求主要特征进行深入了解。从信息需求的产生与满足、信息需求的意愿、信息需求的地域性、信息内容与信息传播渠道来看，创新创业信息需求呈现如下特征。

（一）周期上升性。创新创业类信息需求的产生和满足随着技术创新活动及企业的生命周期呈现出周期性的变化，在技术创新活动及企业生命周期的各个阶段具有明显的差异。而且这类需求在得到满足后并不会消失，反而会激发更多更强烈的需求，与一次性需求截然不同。无论是处于技术创新阶段还是企业初创期或成长期，创新创业者都希望得到持续的高质量的信息服务。

（二）内容多样性。信息在世界新一轮的科技革命和产业变革中扮演越来越重要的角色。在创新创业的整个过程中，包括技术创新、商业创意、成果转化、企业初创、企业成长等各个环节都离不开相应类型信息的支撑与推进。笔者对99所全国首批深化创新创业教育改革示范高校的创新创业类网站进行调查，发现从栏目设置上来看，出现频次较高的栏目有机构概况、政策法规、创业教育、创业基地、师资力量、创业项目、团队沙龙、比赛、项目、优秀案例、系列讲座、在线课程、精英故事、创业明星等等。主要涵盖了创新创业政策、师资、基地、比赛、项目、讲座、课程、案例等几方面的内容，在用词上各高校有所差别。

（三）地域差异性。创新创业信息需求源于技术创新、成果转化与企业成长的需要，所以需求的产生必须建立在一定的客观现实基础上，各地区不同的科学、经济、政治、文化环境都对创新创业信息需求有着深刻的影响，同一地区的高校在创新创业的环境方面具有较高的相似性，比如政策环境、融资环境、组织文化、行业特色、地域文化、产业基础等。不同地区的应用型本科院校所营造的创新创业氛围差异明显，所能提供的相关服务与信息也就大相径庭，如创新创业者所处的地域、所在高校的办学层次与类型、创新创业所受的重视程度等。

（四）渠道多元性。进入21世纪以来，信息技术日新月异，数字化、网络化、智能化的融合发展极大地拓展了创新创业类信息的获取渠道，尤其是智能手机的普及更是为信息获取提供了极大便利。除了教师、同学、家人、朋友、报纸、电视、广播等传统的信息获取渠道外，微信、微博、QQ等网络社交媒体成为越来越重要的信息获取渠道。当然，在校大学生作为高校创新创业活动的主体，其活动范围主要局限于家庭与校园，这在一定程度上限制了其视野及与信息的接触面。

（五）意愿个体性。创新创业信息需求的意愿主要取决于个体的动机、抱负、兴趣、意志等，选择创业是出于何种目的，如经济因素、自我价值的实现、个人兴趣爱好等，因人而异。有学者对江苏省5所应用型本科院校调查发现，31.4%的调查对象创业动机为追求梦想、实现自我价值，58.5%为追求更多财富，21.2%为迫于就业压力，7.9%为其他原因［7］。而无视学生个体差异，将导致创新创业知识的传授和技能的指导针对性不强、效果不佳［8］。

三、信息需求保障机制的构建

（一）建立健全创新创业主体间的沟通交流机制。Web2.0时代，信息的使用者往往也是信息的提供者，在全国高校的创新创业浪潮中，各类创新创业主体在使用相关信息的同时，完善了自身的知识体系，具备了对外输出和传递相关信息的能力。根据笔者对99所全国首批深化创新创业教育改革示范高校的创新创业类网站的调查发现，团队沙龙、优秀案例、系列讲座、在线课程、精英故事、创业明星等栏目为广大潜在用户提供了大量有价值的参考信息。然而，现实与理想之间还存在一定的差距，广大创新创业者的各种信息需求还远远得不到满足，信息孤岛、更新滞后、雷同重复等现象严重影响了信息的可获得性。因此，我们必须建立健全创新创业主体间的沟通交流机制。一是要加强应用型本科院校内部各部门之间的沟通。与创新创业相关的部门主要有创业学院、团委、教务、招生就业、图书馆等部门，由于职责分工不同，他们的工作重点也大不一样，相互之间也不存在隶属关系，因此，有必要由校领导层面牵头，相关部门之间建立通畅、常态化的沟通交流机制。二是线上与线下相结合。及时更新网站信息、系统内容，加强在线交流与反馈，同时探索更多类似于沙龙、讲座等面对面形式的交流，使信息流通更深入、更具针对性以及更有时效性。三是加强科技经纪人队伍建设，建立健全科技成果转移转化体系，完善知识产权交易机制，加强科技成果转化经纪人制度、技术经理人市场化聘用制度的建设，以保证科技成果的扩散、转移和转化更为规范与专业。

（二）搭建创新创业信息平台，提高应用型建设的信息化水平。实施国家创新驱动发展战略，需要建设一批支撑高水平创新的基础设施和平台，构建基于大数据的信息网络支撑体系。这不仅要发挥市场对各种创新创业资源的基础配置作用，还要充分调动应用型本科院校、科研院所和政府等的协调、组织、公益性功能，降低各类创新创业主体的信息成本，使信息流动更为便捷、高效。

通过网络调查发现，99所全国首批深化创新创业教育改革示范高校中，有89所高校都建有创新创业类网站。其链接入口往往都设置在首页招生就业、学院设置、直属机构、校园生活等栏目下，其中有42所高校创新创业类网站或栏目直接包含“创新创业”这一关键词，77所高校包含“创业”，45所包含“创新”。如“创新创业学院”、“创业学院”、“创新创业服务网”、“创新创业中心”、“创业教育网”、“大学生创新创业园”等等。可见，此类信息网站或栏目一般都具有较高的识别度，有利于潜在信息用户查找、获取和利用相关创新创业信息。目前，部分省份已建立了省级的统一网站平台。如黑龙江省大学生创新创业网、湖南省大学生创新创业就业学院。这些平台面向全省大学生提供优质的创新创业类信息服务，有利于充分发挥非营利性公共教学服务平台的作用。

（三）推进高教园区建设，打造区域创新创业高地。精准高效的创新创业信息服务，离不开高校的发展，更离不开高教园区的建设。推进高教园区内高校、产业、企业协同发展，高教园区、经济技术开发区、高新技术产业园等联动共建创新创业信息平台，有效整合高校、科研院所、行业企业、地方政府等多方信息资源，融入地方特色与优势产业发展，对接地方发展与企业需求，着力深化产学研合作。

（四）多措并举提升创新创业主体的信息素养。具有信息素养的人必须能够识别信息需求，并具有确定、评价和有效利用所需信息的能力。信息素养包括获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息的效益、信息协作和信息免疫等［10］。它决定着一个人的信息需求、查找、利用和评价等方面的状态与水平。因此，创新创业主体信息素养的提升离不开学校各部门的参与，需要把信息素养教育渗透到学习生活的各个环节。正如清华前校长梅贻琦所言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”［11］因此，提升创新创业者的信息素养，首先提升教师的信息素养，将信息素养教育列入高校教师专业发展培训，并嵌入到教师教育、教师教学、教师治理的各个环节中去，探索“人工智能+教师队伍”的新发展模式。同时加强“双师双能”型教师队伍建设，着力提升教师的专业实践与应用能力。此外，在正视教育与技术的关系的同时，在众创空间、创客教育等新教育模式中充分发挥现代信息技术的作用，加快在线课程、共享平台建设，探索创新资源共享、教育流程、教学方式、培养方法和教学评价体系等。