关于“高品质示范高中”的认识和理解

《省教育厅关于高品质示范高中建设的意见》明确指出，这是一个“引领性”的“发展项目”。那么，我们应该追求何种高品质？追求何种示范和影响？江苏省教育厅的文件明确了建设目标和建设任务，成为我们工作和实践的遵循和指南。笔者以为需要强调以下三点：

一、教育价值引领的示范

（一）贯彻教育方针的典范

作为一个引领性的发展项目，首先要求普通高中充分体现国家意志和国家价值的认同，从而成为全面贯彻教育方针、立德树人、素质教育的典范；成为弘扬社会主义核心价值观、培养时代新人的典范；成为依法治校，模范地遵守国家法规、政策、制度的典范；成为遵纪守法，有教育的责任感、使命感、道德感的典范。

（二）遵循教育规律的典范

作为一个引领性的发展项目，要求普通高中具有遵循教育规律的自觉性，具有教育专业的充分自信，在任何时候、任何环境、任何压力下都不做违反学生发展规律和教育规律的蠢事，并自觉地把发现新规律、探索新规律、尝试新规律作为自己的专业追求和专业理想。高品质示范高中应体现出教育教学改革、实验、探索的勇气和能力。

（三）追求教育理想的典范

教育始终是面向未来的，始终是一个国家、一个民族、一种文化孕育理想、培植理想、实现理想的事业。高品质示范高中应坚守教育理想，保持教育定力，不为功利所诱惑、不为强权所低头、不为名誉所拖累，应始终保持教育的理想主义和乐观主义，坚信通过教育能够改造社会和重建社会，坚信每一个学生都能够实现更好的自我发展，坚信我们的学生会比我们更强大、更智慧、更幸福。

二、全面提高质量的示范

质量是高品质的集中体现。全面、稳定、持续的教育质量是一所学校最明确、最显眼、最亮丽的标志。面向未来，全面提高教育质量已成为各级各类教育发展的主题词。高品质示范高中应着眼于全面提高教育质量，以核心素养为培养旨归，以全面实施新的普通高中课程标准为重要基准，面向全体学生，为学生终身发展奠基。高品质示范高中要有全面提高教育质量的明确目标、长期追求、具体措施，要建构全面提高教育质量的制度保障和行动方案，要有全面提高教育质量的针对性和有效性策略。如果不能在全面提高教育质量上做出表率、做出成就、做出示范，就无所谓品质和内涵，就只能沦为平庸。

必须指出，全面提高质量，要点和关键在“全面”：是全面的质量而不仅是考试的质量，是协调发展而不是片面发展，是健康发展而不是摧残健康，是可持续发展而不是竭泽而渔，是较低成本的有效发展而不是负担过重的低效发展。普通高中的全面，必须包含着知识和能力的全面，是融学术性知识、技术性知识、社会性知识统一的教育，是普职相融合的教育，而不是相分离的教育。长期以来，我国的部分普通高中片面追求学术性的知识、培养学术性的精英，不仅淘汰了部分有特点、有能力的学生，使之沦为陪读，而且导致相当一部分学生缺少职业规划、实践能力和交往能力，较难融入社会、融入现实、融入大众，距离全面提高教育质量的要求还有较长的路要走。

必须强调，今天我们所理解的全面教育质量，一定是公平的教育质量，是强调“每一个”的质量，是使每一个学生全面而有个性发展的质量，是每一个学生都不掉队的质量。高中阶段的学生，抽象思维能力、社会交往能力、基于现实而不是想像的创造力等开始成熟，兴趣、爱好、特长、个性也已基本成型，我们是不分青红皂白把他们往一条路上赶，还是让他们成就最好的自己？高品质示范高中首先要确立多元化、多样化的人才观、质量观和教学观，让每一个学生在三年的高中学习生活中发现真正的自己、发现喜欢的自己、发现有价值的自己，过一种有尊严、有品位、有意义的高中生活。

三、人才培养模式变革和创新的示范

高品质示范高中应率先摆脱应试为中心的人才培养模式，成为课程与教学改革创新的探索者。全面提高教育质量，让每一个学生都获得更好的发展，需要变革和创新人才培养模式，要彻底改变目前完全以高考为中心的课程与教学方式，要勇于、敢于放弃所谓的“刷题—训练”为主线的模式和流程。是否能够真正从应试教育的模式中走出，是否有率先“解脱枷锁”的足够自信、智慧和能力，是对高品质示范高中的最大考验和挑战。

（一）建构有体系、有特色的学校课程

要根据国家核心素养和课程标准的要求，建构符合学校实际、符合学生发展水平的课程体系，形成课程目标、课程结构、课程内容、课堂实施、课程管理、课程评价的完整系统，将国家课程与校本课程融为一体，围绕学校的办学目标和教育哲学形成学校的课程品牌和课程特色。高品质示范高中要在课程建设上体现自己的实力和能力，应具有一流的课程开发和课程建设能力，应形成鲜明而独特的课程文化和课程特色。

（二）形成一流的高水平的教学体系

先进的教学理念，明显的学科优势，多样化的教学模式，高水平的教学实施，一流的教学质量，是“高品质”的应有之义。围绕高水平教学体系的建设，要形成一流的专业化的实验室和专用教室，要建构具有高智能、高技术的教学管理，要形成具有鲜明特色的教学环境。显然，高水平的教师队伍建设是有效保障和支撑一流教学体系的关键。高品质示范高中应更多地培育具有较强教学技艺、较高实践智慧、鲜明教学个性、深厚教育情怀的一流教师。

（三）形成富有挑战性的丰富而多样的学习环境

高品质示范高中的校园应成为学生学习的最佳场所，要建设一种充分学习化的环境，使学生能够时时学习、处处学习；要全面实施“学分制”和“走班制”，使学生能够成为学校和学习的主人，个性化地规划和实施自己的学习活动；要超越班级、年级、校园的限制，为学生成长提供丰富的课程资源和学习机会，使学生能够超越书本知识看到一个更广阔、更丰富、更多样的世界，学得主动、学得生动、学得丰富、学得有创意，有快乐感和成就感，成为真正意义上的终身学习者。