河南高职毕业生服务中原经济区发展现状调查分析

董娟娟

（三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000）

一、现状调查与分析

（一）调查内容与对象

为掌握河南高职毕业生服务区域经济的真实情况，笔者依靠网络信息化的优势，以电子邮箱的方式对三门峡职业技术学院2016届毕业生发放电子表格、调查问卷链接和账户号进行问卷跟踪调查。问卷内容涉及河南高职毕业生毕业一年后的就业地方、从事的工作是否专业对口、目前工作的单位情况、高职毕业生在校时素养提升情况的自我评估、高职毕业生毕业时掌握基本工作能力的状况等。分院部分专业随机跟踪调研提供邮箱总数1000个，合格邮箱数810个，回收问卷408份，总答题率50.4%（总答题率=回收问卷数/被调查邮箱数）问卷涉及18个小题，答题时间约10-15分钟。

（二）调查结果统计分析

1.高职毕业生在人力资本上服务中原经济区发展总体较好，但人才流失情况不容乐观

河南高职毕业生毕业后留在河南为中原经济区发展服务的人数，是检验河南高职毕业生服务中原经济区状况的一个重要指标。通过调查我们发现，河南高职毕业生在人力资本上服务区域经济总体较好，相当一部分高职毕业生毕业后留在河南省里就业，这一部分人数占总就业人数的比例达到74.3%。对于留在省内工作的高职生来说，其中留在郑州的人数占省内就业人数的比例超过50%以上。但也有不少毕业生毕业后前往我国经济发达的地方工作，如北京、上海、广东等。在省外就业的毕业生占总人数的26.2%。这部分人力资本的流失，势必会影响到高职毕业生服务中原经济区的发展。

2.高职毕业生从事的工作与所学专业相符程度不高

要想让高职生更好地服务中原经济区的发展，就需要最大化地利用高职生在学校里学到的专业技能。但是通过调查发现，高职毕业生走向社会后大部分人干的工作和所学的专业都不太符合。从调查的18个专业的毕业生就业情况可以看到，高职生从事的工作和所学专业相关的仅达到52%，且呈现状态复杂。其一，高职毕业生毕业一年后就业率低的专业往往也是与专业相关程度不高的专业。其二，高职毕业生毕业一年后月收入较低的专业工作与专业相关程度较高。

3.高职毕业生就业单位大多为民营企业，且单位规模较小

高职毕业生毕业后所在就业单位的性质和规模如何，一定程度上反映了高职毕业生服务区域经济的能力。经调查我们发现，2016届高职毕业生就业最多的用人单位类型为民营企业/个体，占就业人数的74.4%。同时，高职高专毕业生所在的民营企业规模一般较小，在50人以下的小型企业就业的占33%。

4.高职毕业生在校期间素养提升参差不齐，有待加强

高职毕业生的综合素质能力在一定程度上制约着其服务能力的发挥。通过对2013届高职毕业生在校期间综合素质能力提升情况的调查，我们发现大约有六成的高职生认为在校期间自己的精神素养得到了提高，在学校期间养成了努力拼搏和追求上进的精神，通过校园文化的熏陶，对未来的人生保持乐观的态度，为走向社会后将要面对的困难打好了坚实的基础。但是，认为大学期间对自己综合能力的提升没有任何帮助的大概有8%的人。总体来说，大学对高职生素养的提升存在不均衡、参差不齐的现象，有待加强。

5.高职毕业生毕业时工作能力较为薄弱，需加强培养

1 基础治疗 两组患者取半卧位，于床边严密监测生命体征，包括心电图、血压、呼吸、血氧饱和度、中心静脉压等。均同时给予常规治疗，包括循环支持、营养支持，止血，适当输血及输注胶体液，抗休克、抗感染，限制输液速度、补液量，酌情适当应用利尿药和激素以减轻肺水肿，化痰、祛痰、吸痰，保持呼吸道通畅，维持酸碱平衡及电解质平衡。积极处理原发病，伴有其他脏器损伤者及时行相关手术或处理。合并血气胸者行胸腔闭式引流术，合并双侧多根肋骨骨折行胸壁胸带裹胸固定，有胸腹反常运动者行胸壁手术固定。充分镇静镇痛 （禁用呼吸抑制药可待因、吗啡），便于呼吸和咳痰。

基本工作能力是高职毕业生服务区域经济的保障，我们从五个方面，即科学思维能力、理解与交流能力、应用分析能力、动手能力、管理能力对河南高职毕业生毕业时基本工作能力进行调查。调查结果显示，高职毕业生毕业时五项基本工作能力较弱。其中，最弱的能力是管理能力，占43%；相对较强的能力是科学思维能力，占50%。

二、河南高职毕业生服务中原经济区发展的对策

（一）确保河南高职毕业生在“量”上服务好中原经济区发展

1.高职院校要拓展多渠道的生源，实现录取的多样化

近年来，随着我国高等教育普及化和大众化程度的加剧，河南省高职高专录取分数线逐年下降，生源质量与以往相比大幅度滑坡。虽然地方政府制定了一系列政策鼓励中职学生对口升学，然而我省接收对口升学的学校却只有河南科技学院、河南大学、黄河科技学院等寥寥几所学校，满足不了企业对人力资源的要求。因此，必须采取以下举措：一是通过改革创新高考选拔模式，在单一的高考分数模式外加上技能考试模式，招录一部分没有通过全国统招线的高考生作为高职生的生源，提高生源的质量。二是通过鼓励我省内的如郑州大学这类高等院校进行对口招生中职毕业生，来扩大招收中职毕业生学校的总体数量，从而真正实现教育资源的合理分配。三是鼓励我省高职院校积极探索自主招生渠道、创新招生方法，积极学习国外高职院校招生方式，为热爱职业技术类专业的学生创造更多的学习机会，如鼓励在校生提前选修高一层次学校的课程，成绩考核合格后即可到高一级高职院校深造学习等。

2.以“三平”精神引导高职毕业生全身心投入服务中原经济区

中原经济区历史悠久、文化底蕴深厚，古往今来提倡兼容并蓄，重视改革，形成了特色鲜明的中原文化，魅力无穷的中原文化是中原经济区发展的巨大推动力量。高职院校要认识到文化对人的熏陶作用，把中原文化的学习贯穿到高职生的培养过程中，引导广大高职生在毕业走向工作岗位后切实遵守职业道德。发扬新时期中原人民平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的强烈责任感的“三平”精神，发扬河南人民勤劳、勇敢、忠厚、淳朴的传统美德。以“三平”精神为目标修炼自身，以满腔的热情投入到为中原经济区发展服务的队伍之中。

3.以优惠的就业、创业政策吸引高职毕业生服务中原经济区发展

根据历年统计数字发现，目前河南高职毕业生人才流失现象比较严重。以2012届为例，当年河南高职毕业生大约有29.60万，去省外就业的比例占到27.9%。也就是说，将近有1/3的高职毕业生人才流失区域经济外，同时在省内就业的高职毕业生50%在郑州地区工作，人才分布极不均衡。因此，政府必须从国家政策层面出台一系列就业、创业方面的优惠政策，如优先给高职毕业生提供招聘工作信息、办理创业资金贷款、开设就业岗前培训等吸引高职毕业生毕业后在区域经济工作。

（二）确保河南高职毕业生在“质”上服务好中原经济区发展

1.提升高职院校办学层次，逐渐培养本科层次、研究生层次的高职毕业生

中原经济区发展需要应用型强、综合素质高的高职毕业生加入，但现实中高职院校生源基础知识薄弱，这在很大程度上限制了高职生对技术能力的掌握理解。短短的三年学习过程，并不能使高职生牢固掌握所学的知识，同时受国家出台抑制高职院校盲目升格扩大办学规模的政策影响，高职院校办学方向有所偏失，因种种原因减少职业技术课程的现象也时有发生，使得高职毕业生的核心技能水平受到影响。高职高专毕业生所学技能非常有限，即使想要继续提高自身专业技能，也没有与之相对应的应用型本科学校接收。因此，在大力发展中原经济区之际，提升高职院校的办学层次，开设高职本科专业、研究生专业尤为必要。提升高职办学层次，一方面可以通过地方政府鼓励综合办学实力较强的普通本科院校在实践调研的基础上制定出招收高职本科生的计划，另一方面也可支持有实力的高职高专院校在时机成熟时走应用型本科之路。

2.高职院校设置专业要结合中原经济区产业需求

高职毕业生所学专业与中原经济区产业相关度高，则服务区域经济的能力就会增强。如果二者呈现供大于求或供求不平衡，即使高职毕业生的规模再大，也会出现“英雄无用武之地”的现象。因此，高职院校在设置专业时，要紧密结合中原经济区的产业状况特别是重点产业，最大限度地实现高职毕业生所学专业与中原经济区的产业有效对接。现今经济转型时期第二产业对河南地区生产总值的贡献率最大，第一产业相对较小。因此，高职院校应革新专业设置，将低级劳动技术型专业逐步革新为高级尖端技术性专业，同时积极宣传和维护适合中原经济区发展的新兴专业，有计划地开设与薄弱产业农、林、牧相对应的专业，鼓励开设农业物流等特色专业。

3.结合新的人才素质标准，采取多种形式提升高职毕业生素养

无论哪种人才，都需要良好的个人素养。在实证调查中我们发现，现今高职毕业生的素养还较为薄弱，与中原经济区在人才素养方面的要求还存在有距离。高职院校须给予重视并采取可行措施：一可尝试举办各种形式的校园文化活动，让学生在活动中学会乐观精神、包容精神；二可通过让学生到企业里进行顶岗实习锻炼，在企业顶岗锻炼中提前感受企业氛围，学会遵纪守法、爱岗敬业；三可尝试将各专业所需素养融入在日常的专业教学之中。此外，开设一些关于素养方面的选修课，如美学、文学等增强学生文学素养和审美素养。

4.加强工学结合校企合作，提高高职毕业生基本工作能力

实现高职毕业生所学专业更好地对接中原经济区的产业，提高毕业生的基本工作能力更好地服务区域经济，工学结合校企合作必须成为高职院校的重中之重，不但强化，还要有效推进。校方在前期积极调研的基础上认真选拔优秀企业作为合作对象，让高职毕业生在校期间就能深入与自己所学专业相关的企业顶岗锻炼，提前了解该专业的实际工作情况，认识到自己的专业方面的不足之处，不再拘泥于纯理论知识的学习，为专业理论知识与实践有机结合打下坚实基础，能够理论联系实践，从而提高高职毕业生在实践上、管理上、创新思维上等基本的工作能力。

5.建设一支优质高效的双师型高职师资队伍

提高高职毕业生的综合素质和基本工作能力不仅需要一个学校有着良好的办学条件，更取决于一个学校的师资力量。中原经济区发展需要技术过硬、素养高的高职人才，而高素质的高职人才离不开优秀教师的培养。优秀的师资队伍体现在：一是专业知识的丰富与专业技术的精湛兼并；二是具备一定的科学研究能力，能够在教书育人之外担负起一些具有实践价值的研究任务；三是传授技能知识的同时牢记育人，爱学生也深得学生的爱戴。高职院校努力培养具备以上三点的师资队伍，采取相应的可行性措施必不可少。其一，需要积极引进德才兼备的人才充实到现今的师资队伍之中；其二，以灵活多样的高质量的教育教学活动促进教师成长；其三，注重教师的进修和外出学习，不断创造机会对广大教师进行专业技术培训；其四，管理上弃“官本位”思想，尊重每一位教师，还教师教学管理、学术研究决策方面的发言权。

参考文献：

[1]王燕.中原经济区应构建开放的高等职业教育体系[J].职业教育研究,2012（9）：157-158.

[2]康帅.“河南人精神”对中原经济区建设的价值研究[D].河南理工大学,2013.