休闲体育理念在羽毛球课程教学中的应用分析

闫旋飞

（广东理工学院，广东 肇庆 526100）

体育教育是素质教育中不可或缺的重要部分，随着我国体育课程改革的不断推进，各高校均开设了多种体育选项课程来提高学生的综合素质，培养学生“终身体育”的健身意识。在高校的各公共体育选项课中，羽毛球课程相对于其他体育项目而言具有较强的适应性，选课学生普遍较多，而传统羽毛球教育模式存在着重技能、轻趣味，重训练、轻体验等问题，与学生的运动兴趣之间有强烈矛盾，导致学生课程参与度下降，不利于学生综合素质的教育。因此，对羽毛球选项课程新的教育模式的探讨具有十分重要的理论价值和实践意义。本文将休闲体育理念与羽毛球选项课程教学有机整合，对“休闲化”羽毛球课程的教学目标、过程、授课内容、方法及考核评价方式等进行探讨，以期找到一个学生更易接受的、教学效果较好的且更能实现高校公共体育选项课程教育目标的教学方式，真正促进学生身心的和谐发展，帮助学生树立正确的体育观，打造健康的生活方式。

一、我国体育教育的地位及开展要求

（一）体育在素质教育中的地位

体育是素质教育的有机组成部分，充分发挥体育在教育人、培养人、发展人等方面的作用，是提高学生综合素质的重要方面。越来越多的教育工作者关注到了体育对学生身心发展的积极意义，我国国务院办公厅、国家教育部等部门同样对学校体育的发展给予了高度重视。国家教育部《关于进一步加强学校体育工作的若干意见（2012年）》中提出：各级、各类学校要使学生掌握科学锻炼的基础知识、基本技能和有效方法，每个学生要学会一至两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好体育锻炼习惯和健康的生活方式。《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见（2016年）》中也指出：要以“天天锻炼、健康成长、终身受益”为目标，全面提升体育教育质量，健全学生人格品质，切实发挥体育在培育和践行社会主义核心价值观、推进素质教育中的综合作用，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）我国高校体育课程的开展要求

在这样的背景下，我国各级、各类学校均积极开设体育与健康课程，推进体育教育工作。各高等院校担负着培养人才的重任，高校体育与健康教育也是提高学生身心健康水平的有效手段之一。随着我国高校体育课程教学改革的深入进行，各高校的体育课程均打破了按固定教学大纲进行教学的模式，严格执行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，为一、二年级本科学生开设不少于144学时、专科生不少于108学时、不少于15门体育项目的体育必修课，且每周不少于2学时，每学时不少于45分钟。可见，大学体育教育的任务不仅仅是针对学生身体教育的活动，同样也在铸造人格、发展个性、弘扬文化、发展行动能力等方面起着重要的作用。

二、广东理工学院体育课程概况

（一）体育课程设置概况

为积极贯彻落实上述各文件的要求，进一步强化体育课和课外锻炼，推动体育健身活动的广泛开展，不断完善学生体育健身、竞赛体系，广东理工学院自实行公共体育课程改革以来，已开设了足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、武术套路、武术散打、健身健美、健美操、体育舞蹈、瑜伽、游泳、体育保健共15种体育课程（每周授课1次，每节课90分钟），以期通过丰富的体育课程教学，让学生爱上运动、形成“终身体育”的健身意识。这些体育项目分别具有不同的教学要求及授课特点，如武术套路、武术散打等项目较为激烈，网球、排球等项目对技术的要求较高，舞蹈、健美操、瑜伽等项目需要身体有较好的协调性或柔韧性等特点。

（二）学生选课概况

学生选课会在注重个人喜好的基础上，考虑不同运动项目的难易程度、项目特点。相对而言，羽毛球项目虽然对技术有一定的要求，但也具有较强的适应性，较能满足普通学生的需求，学生们在业余时间也较喜欢参与到羽毛球运动中。因此，我校羽毛球课程的选课人数通常较多，对羽毛球课程教学过程、授课方法手段及教学效果的探讨具有较大的理论价值和实践意义。

三、羽毛球课程授课概况及存在的问题

（一）传统羽毛球课程的授课特点

从传统的羽毛球课程来看，在我国高校羽毛球选项课教学中，大多数教师在教学中仍采用传统竞技体育培养模式，普遍采用“示范、讲解、再示范、练习、纠正错误动作、再练习”的教学过程，强调的是让学生掌握体育知识与技能。近几年，我国许多羽毛球教师在羽毛球选项课教学实践中又探索了“体验式”“任务驱动式”“目标设置”“探究式”“分组分层”等教学方法，虽然这些教学方法在教学过程中比传统教学方法更有趣味性，初步改善了教学效果，但教学内容仍不可避免地以技术动作、运动技能教学为主，忽视了学生的情感体验，导致学生上课参与度较低，表现出喜欢羽毛球运动但不喜欢羽毛球课程的态度。

（二）羽毛球课程存在的问题探究

作为广东理工学院的一名羽毛球教师，笔者在实际授课过程中也发现，上述教学方式终归是治标不治本，羽毛球教学模式仍需改变。如何真正地满足学生对羽毛球课程的需求，增加学生的课程收益，服务于学生未来的生活，对高校羽毛球教师而言的确是一项重大的挑战。实际上，高校公共体育选项课的任务不是培养以竞技技术为主的专项体育人才，羽毛球课程教学也并非强调羽毛球技能和竞赛能力的教学，而是应以培养学生终身体育健身意识为首要目标，突出趣味性和学生的情感体验，重在让学生了解体育锻炼的方式方法，养成自觉锻炼的习惯，培养学生乐观情绪。相对而言，在现有的教学模式中，“休闲教育理念”是一种较为注重学生主观体验、趣味性较强的教学模式。因此，在羽毛球课程教学中融入“休闲化”的教育理念，有着较大的理论依据和实践意义。

四、休闲体育教学的理念概述

（一）休闲

国内外多数学者认为：休闲是人们在可自由支配的闲暇时间内，为修身养性、愉悦身心、实现自我、完善自我而自主选择的感兴趣的活动。休闲与教育、体育、旅游、娱乐、城市环境等许多问题紧密相连，对人的发展和社会政治、经济、文化均有着重要的影响。美国宾夕法尼亚大学休闲研究系教授杰佛瑞指出，2015年起，世界发达国家已进入“休闲时代”，休闲将成为人类社会的重要组成部分。休闲作为人类物质和精神文明的结晶，已成为衡量一个国家生产力发展水平、社会文明程度、人们生活水平的重要标志。

（二）休闲体育

休闲体育是体育运动的重要组成部分，也是休闲的重要活动内容，是指人们在可自由支配时间内，自主选择自己爱好的身体练习和运动项目，为达到愉悦身心、修身养性，实现自我和完善自我而进行的一种社会活动。休闲体育活动过程注重个性化特点，不强求运动形式和技术难度，突出游戏性而非规则性，强调活动性而非技术性，同时以娱乐性代替功利性，提倡人们在活动中的参与性而非竞技性。

（三）体育教学中休闲化理念的必要性

长期以来，传统体育教学理念仍在体育教学中占主导地位，片面地强调统一性和规律性，过多地限制了学生的自主性、独立性、多样性、选择性和个性，在提高学生对体育的爱好和兴趣方面缺乏有效手段，不利于学生体育实践能力的培养。体育实践能力包括从事运动的能力、体育锻炼的能力、体育娱乐的能力、体育观赏的能力等多方面，是我国体育教育的本质的体现。普通高校有责任为学生提供科学的休闲理念作引导，帮助学生树立正确的休闲观和生命观。因此，在高校体育选项课教学中融入对学生休闲健身理念的培养，有着较强的必要性。

五、“休闲化理念”融入羽毛球教学的探讨

（一）教学目标及教学方法

羽毛球“休闲化”教学目标，以培养学生对羽毛球运动的兴趣为主，技能学习为辅，注重学生在羽毛球运动中积极的情感体验。“休闲化”教学模式不要求学生必须遵守羽毛球运动在竞技体育中所附加的刻板规则，也不过分强调学生对某项羽毛球技术动作的刻意训练，而是要让学生体验通过羽毛球运动娱乐、放松、健身的方式，培养学生把羽毛球运动作为终身体育锻炼的一种手段。根据羽毛球“休闲化”的教学目标，制定相应的教学方法、教学内容以及评价方式，打破传统竞技体育培养模式对高校羽毛球教学的束缚。羽毛球教学中把“因材施教”转化为“因趣施教”。在羽毛球授课之初，首先要了解学生们对选择羽毛球课程的诉求，根据学生们不同的兴趣点分组，在实施授课中将不同的教学方法综合运用而不是只用单一某一种方法，这必将对于羽毛球教师也是一种挑战，需要在传统教学方法的基础上整合创新。

（二）教学内容与考核方式

游戏是“休闲化”教学的重要手段与内容，羽毛球教师应研究开发多种羽毛球游戏，将羽毛球技能学习融在游戏当中，而通过游戏，使这一过程更具有趣味性，更能激发学生的兴趣。例如：对于学生掌握羽毛球球感方面，可开发类似于田径运动当中的接力跑，换成让学生颠球接力跑或把篮球当中的传球换成传羽毛球等；对于羽毛球步法，可以将其编排成体育舞蹈，把枯燥的步法练习变成充满动感的舞步等。

在考核方式中，并非以“后场高远球发球技术”“反手接球技术”等单一的技术技能作为成绩评定的方法，而是综合学生课程参与度、课外活动度、休闲方式掌握度、羽毛球运动理解度等多维度进行评价，对各维度的成绩进行整合后，最终给出学生在课程中所得到的总成绩，相对更为客观合理。

六、总结

体育教育在素质教育中占有重要的地位。在高校体育选项课程中，羽毛球课程的适应性相对较强，选课人数普遍较多，但高校传统羽毛球教学模式难以满足学生对于课程的诉求，枯燥的技能学习与学生的运动兴趣之间有强烈矛盾，如不进行改变，很容易造成羽毛球选项课在高校体育中衰退的现象。因此，传统的羽毛球教学模式亟待改变，应适当增加休闲体育理念，帮助学生树立正确的体育观，引导学生选择健康、有意义、正能量的休闲方式，丰富学生的课余生活。

羽毛球课程“休闲化”教学以培养学生对羽毛球运动的兴趣为主，技能学习为辅，注重学生在羽毛球运动中积极的情感体验，与休闲体育的目的相符，相对更能满足学生的发展，更有助于实现高校体育对学生培养的目标。但是，羽毛球课程“休闲化”教学模式还处于理论层面的探讨阶段，需尽快以课题研究、课堂实验等形式进行验证性实践探究，并需要反复进行理论探讨研究，完善教学方法、过程、内容、评价体系等，从而制定出符合时代发展的高校羽毛球教学模式。

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