网络直播对大学生思想政治教育的挑战及对策研究

叶大扬

（福建师范大学传播学院，福建 福州 350108）

第41次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年12月，我国网民达7.72亿，手机网民达7.53亿。其中，4.22亿为直播用户，网民使用率达54.7%。在这超过4亿直播用户群体中，14-28岁的年轻人为主体。可见，青年学生群体是网络直播的主力军。网络直播对大学生的价值观形塑产生了重要影响，同时也对大学生思想政治教育带来巨大挑战。

一、网络直播的基本特征

2016年被称为“中国网络直播元年”。网络直播平台作为社交媒体发展过程中新型媒介符号，在短时间内呈现井喷之势，不仅在于平台注重用户体验，并且内容涉及多样，更重要的是直播实现了跨时空实时互动。

（一）注重用户体验

网络直播存在一个发展过程。直播1.0时代，更多的是指广播电视直播，以大型赛事或晚会为主，如世界杯、春晚等。在这种直播过程中，普通大众处于被动地位，是内容的接受者，无法参与直接讨论。直播2.0时代，直播平台以PC端为主，形式以秀场为主，各种美女主播也诞生于此时，直播内容以娱乐性为主。此时，直播方和受众不再是单向传播，而是可以进行互动、双向交流，实现一对多的交流方式。直播3.0时代，是一个移动直播时代。此时，用户体验感最强、最便捷，用户只需通过手机打开直播平台，就能开始现场直播。在直播的发展过程中，直播的用户体验在逐渐增强，从最初的单一、被动到如今双向互动沟通，用户的自由选择权得到增强，网络直播的互动方式也不断深入，从单一的文字到如今的视频互动体验。

（二）内容覆盖多元

2015年以来，网络直播平台如雨后春笋般发展起来，参与直播的群体数量逐年攀升，直播类APP层出不穷，内容涉及游戏、社交、秀场、教育和明星等。直播内容开始泛化，从最开始的专业性、严肃性内容走向生活化、泛娱乐化。在人人可以作为主播的时代，越来越多的青年学生群体加入网络直播大军行业，成为网络主播或者直播受众，将自己的生活、学习、工作通过直播平台展示给世人，或者观看他人世界。随着网络技术的不断升级，手机人工智能技术日臻成熟，手机网民进行随时随地直播成为现实，使得直播内容不断丰富、多元，直播与游戏、电商、生活等领域的融合不断加速。如今直播正开始切入在线教育行业，教育直播迅速引来无数关注。

（三）跨越时空互动

QQ、微博、微信等社交媒体平台均有通过文字、图片、视频等互动功能，但是在互动实时性仍不如直播平台。微博评论以及微信后台留言反馈功能还存有一定滞后性，而在直播平台领域里，主播可以实时阅读受众的留言，给予互动交流，极大满足受众参与感和存在感。此外，网络直播附带赠送礼物的功能，受众为了引起主播关注，便会通过充值购买虚拟礼物赠送，主播便会及时回复感谢，赠送礼物功能也大大提高了直播平台的互动。在传统思想政治教育课堂里，教师仅是进行简单的“我打你通”“我讲你听”的单一灌输模式，师生之间互动匮乏，育人成效不明显，作为网络“原著民”的当代大学生，无时不网、无网不欢，高校思政工作者应充分利用各种媒介符号，善用网言网语，加强与学生的线上线下互动，增强网络育人实效。

二、网络直播对大学生思想政治教育的挑战

当前网络直播平台之多、内容之泛，但究其核心，仍然是以谋眼球、博出位的快餐式、娱乐化内容为主，对当代大学生思想政治教育产生负面效应。

（一）消解大学生的价值观

当代大学生正处于世界观、人生观、价值观的塑造时期，大部分青年学生积极健康、乐观向上。但在面临世界范围思想文化交流、交融、交锋的形势下，尤其是在网络时代，网络空间的开放性、便捷性以及去中心化特点，各种媒介符号以及网络直播平台内容纷繁复杂，在拓展大学生视野的同时，也在不断消解大学生的价值观。当前，网络直播平台以盈利性为主，为获取受众礼物，主播便会不断放下自己的尊严，不惜违背伦理道德，举止失范、搔首弄姿、卖弄风尘。网络直播“造娃”，直播飙车、色情等不健康内容比比皆是，严重污染网络空间，败坏社会风气。青年学生长期沉迷于网络直播平台，直播乱象无疑会形成错误的价值导向，侵蚀大学生的心灵净土。

（二）挑战教育者的权威性

在传统媒体时代，教育者在信息获取和知识传播过程中占有绝对优势，存在一定知识权威。而在网络时代，改变以往大学生信息获取方式，不再是单一的教师传授渠道，万维空间不断在挑战“三尺讲台”，学生信息获取突破课堂边界、学校边界。在人人都可成为信息发布者、传播者的网络时代，大学生在网络直播平台亦可随时获取各类信息，并不断发出自己的声音，使得教育者在以前信息不对称基础上建立起来的知识权威被打破。网络直播平台的跨时空实时传播，使得网络后台很难对主播个人言论进行实时审核，一定程度上赋予了主播更大的个性化表达和受众言论自由。当代学生沉迷于网络直播平台，很多知识获取会先于教育者的传授，很多不良信息也在不断挑战教育者的知识权威。

（三）弱化思政课程的功能

高校思想政治理论课是传播主流价值观和进行思想引领的主渠道。随着课程改革不断推进，教育者对思想政治理论课的教学内容、教学方法、教育载体等不断做出创新，做到因事而化、因时而进、因势而新，在一定程度上激发了大学生的学习兴趣。但随着网络直播的崛起，其可视性的呈现方式和跨时空即时互动的特点，给予青年学生很强自主权和存在感。相较于传统思政课堂或者各类在线教育平台，其信息互动性和及时性效果不如网络直播平台，无法有效满足学生信息猎奇需求，学生往往倾向于在直播平台获取自己的信息需求。但网络直播平台在资本操控运作下，以盈利为目的，泛娱乐化秀场成为不可避免的嗜头，主播言语行为失范现象频现，大学生在“三观”未定型之时，容易受其各种不良信息的影响，给思想政治教育者传播的主流价值观带来巨大挑战。

三、网络直播环境下加强大学生思想政治教育的对策

习总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”做好高校思想政治工作，要注重价值引领，遵循学生成长规律，满足学生发展需求，把社会核心价值观融入教育教学全过程。

（一）坚持问题导向，加强直播平台监管

在社交媒体的迭代更替之中，网络直播作为一种新型的传播媒介载体，凭借着门槛低、体验性强、获利快等特点，迅速赢得了广大青年学生的喜爱。但当前的网络直播主要以“泛娱乐化”内容为主，严重违背了社会主义核心价值观，给当代大学生的身心健康带来不良影响。所以，要加强对网络直播的监管，根据网络直播存在的问题，进行精准施策。国家网信办在2016年11月4日发布《互联网直播服务管理规定》就有明确规定：“不得利用直播从事危害国家安全、破坏社会稳定、扰乱社会秩序、侵犯他人合法权益、传播淫秽色情等法律法规禁止的活动，不得利用互联网直播服务制作、复制、发布、传播法律法规禁止的信息内容。”国家要不断出台相关网络直播的法律法规，通过立法来约束“网红”主播的言行举止，加强对直播内容的监管和审核，优化直播内容供给，违规者将给与纳入“黑名单”并受到相应的处罚。同时，也可以建立网民举报和建言制度，对直播不良内容进行检举揭发，实现全民参与清朗网络空间的营造。

（二）坚持与时俱进，注重教育载体创新

做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。高校作为加强大学生主流意识形态教育的主阵地，要充分利用课堂教学主渠道，满足学生的成长发展需求。当代大学生是伴随着互联网成长起来的一代，高校教育者应该根据时代特点，立足于学生身心发展规律，将网络与思想政治教育相结合，提升育人效果。如浙江大学教授苏德矿将自己的微积分课堂搬上直播平台，人数最多时达1.3万人同时关注收看，重复观看次数数十万次，被网友戏称“矿爷”的苏老师的微博粉丝也上升至近10万。再如福建师范大学以阳光和向日葵为原型，推出“福师大小葵”网络卡通形象，坚持贴近师生实际生活，以党的理论创新成果为主要内容，创新思想教育载体和形式，引导青年学生永远跟党走，深受青年学生的喜爱。高校教育者要充分利用网络平台，建立集知识性、思想性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站，利用大学生喜闻乐见的方式开展思想政治教育，占领网络新阵地，达到“润物细无声”的育人效果。

（三）以人为本，满足学生发展需求

文化是人类生存发展的精神支柱，要重视校园文化建设。一所高校的校风，犹如阳光和空气对万物的生长一样，高校要努力营造良好的校风和学风，为学生的健康成长营造好气候、创造好生态。一方面，要积极整合各种文化资源，打造校园文化品牌，开展形式各样、健康向上的校园文化活动，尤其是要培育和构建校园网络文化的建设，使学生受到感染和熏陶，实现入“芝兰之室久而自芳”的效果，不断提高自身的网络媒介素养。另一方面，要丰富社会实践活动。大学生沉迷于网络，活在直播世界，主要是由于内心世界的空虚。很多学生成天宅在宿舍，看网络游戏直播、直播秀等，形成一种“宅文化”“丧文化”现象。所以，高校教育者要积极鼓励、引导大学生走出宿舍、走出校园，走进基层、走进社区，投身于各类社会公益、社会服务等社会实践活动，引导学生在实践中涨知识、磨意志，增强社会责任感，实现实践育人。

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心（CNNIC）.第41次《中国互联网络发展状况统计报告》［EB/OL］.http://cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/201801/t20180131_70188.htm.

[2]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2016-12-09（01）.

[3]中国网信网.互联网直播服务管理规定[EB/OL].http://www.cac.gov.cn/2016-11/04/c_1119846202.htm.