以学生为中心的“贸易经济学”教学方法改革研究

丁 宁

深化教学方法改革是高等学校本科教育教学改革的重要内容.对此，《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确提出：推行以学生为中心的启发式、合作式、参与式和研讨式学习方式.贸易经济学是经济贸易类专业的专业基础课，课程教学内容理论性与实践性并重，选择科学的教学方法对提高贸易经济学课堂教学质量尤为重要.学生是教学活动最重要的活动对象，贸易经济学教学活动不在于课堂教学活动讲授多少，而在于学生最终理解、掌握和应用程度.推动贸易经济学教学方法改革应以学生需要为核心，紧紧围绕学生的创新能力和创新意识，以教师课堂讲授为主向培养学生创新能力转变，推动学生由被动接受知识向主动学习知识和创新思维转变.我校贸易经济专业具有悠久的历史传统.近年来，贸易经济专业先后被评为“省级本科综合改革试点专业”“省级特色专业”，贸易经济学课程也被评为“校级本科示范课程”，课程组在贸易经济学教学中不断探索教学方法改革，启发式教学、案例教学法、专题研讨式教学和实验教学被引入课堂教学过程，取得较好的教学效果.

1 “贸易经济学”教学方法改革的目标及原则

在“互联网+流通”深入发展的背景下，商贸流通活动发生革命性变化，很多商贸流通企业运用现代信息和物流技术再造传统业务流程，而高校贸易经济学传统的“满堂灌”的课堂教学方式对学生创新能力和实践技能锻炼不足.贸易经济学课程实施教学方法改革的目标在于：把握世界商贸流通发展趋势，推动以学生为中心的教学方法改革，加强实验室、校内网络教学平台、课程教材、案例库等建设，加强启发式、合作式、参与式和研讨式学习方式的创新，充分调动学生学习积极性和主动性，使学生通过贸易经济学的课堂学习和实验操作，更好地满足社会对“应用型、复合型和拔尖创新”商贸人才知识素质和能力素质的需要，最终提高贸易经济专业人才培养质量.贸易经济学课程实施教学方法改革的原则是，围绕社会需求和专业人才培养方案，紧密结合贸易实务发展的现实背景，注重激发学生的学习兴趣，以教学方法改革为突破口推动人才培养模式创新［1］，发挥教师的引导作用，灵活运用各种教学方法和教学手段，推动师生教学互动，启发学生创新性的思维，培养和提高学生综合运用贸易经济学知识解决实践问题的能力［2］.

2 “贸易经济学”具体教学方法改革的实施

2.1 “贸易经济学”启发式教学方法的实施

在贸易经济学教学实施启发式教学法，应坚持学生的主体地位，激发学生的学习兴趣.同时，注重发挥教师的引导作用，加强对学生自学方法的引导，培养学生的自学能力，把启发式教学贯穿于不同教学方法之中，实现不同教学方法融合，激发学生的求知欲和好奇心.［3］例如，在讲授“贸易分工与专业化”的教学内容时，教学内容理论性比较强，“满堂灌”的教学方式容易导致学生处于被动的地位，学生不易掌握.可以尝试采用启发式教学法，向学生详细讲授斯密定理和杨格定理，介绍分工的经典中外文献.调动学生的课堂参与程度和积极性，让学生积极参与课堂教学过程.考虑教学对象的知识背景，运用学生身边的例子，讲解分工的形式，如水果摊和市场规模（人口、学生数）之间的关系.通过“重点教学内容、师生互动式的讨论”等方法，引导学生对分工理论和专业化之间的关系进行积极地思考.最后，为避免学生被动地接受知识，课前指定课堂教学的重难点，课后提供经典文献、参考书和阅读资料.比如，杨小凯的分工与专业化经济、吴承明的交换经济史论等阅读材料.选择这些经典文献作为课后阅读材料，不仅使学生较好地理解课堂教学内容，而且激发学生的学习兴趣，起到较好的启发式教学的效果.

2.2 “贸易经济学”案例教学法的应用

在贸易经济学课堂教学中引入案例教学法，从创设问题情景出发，通过师生互动交流的形式，鼓励学生在研究中学习.［4］在实施过程中，具体选取大型超市、百货商店等具有代表性的现实问题为案例背景，编写贸易经济学教学案例集.引导学生进入现实场景，能够将课堂中的重要知识点与现实贸易经营典型案例紧密结合.让学生通过问题分析、资料收集、分析讨论和研究，使学生开阔思路，提高分析解决问题能力，培养学生的创新意识.案例教学法较好地实现教学过程中教与学互动，从而培养学生创新思维能力和解决实际问题的能力.例如，我们在贸易经济学课堂教学中引入香港利丰集团经营案例，通过利丰集团在全球范围内采购、生产和销售的经典案例，引导学生开展关于供应链管理、全球片段化生产等内容的分析和讨论，使学生深入理解供应链管理、现代物流相关理论教学内容，通过对比利丰集团与国内传统批发企业的经营困境，寻找造成我国批发企业经营困境的因素.同时，注重案例讨论的过程.通过教师引入开放性的讨论问题，例如，“推动传统批发企业进行转型升级的路径”，这种无标准答案的案例研讨，极大地激发学生的学习热情，使学生积极寻找相关文献资料，参与到案例的分析、讨论过程中，在讨论中提高学生文字表述和口头表达能力，掌握现代商业企业投资、策划与管理理论，锻炼和培养学生的“现代商人”素质，在师生共同课堂案例讨论过程中促使贸易经济学理论知识在教与学的有机互动中得到充分吸收.

2.3 “贸易经济学”专题研讨式教学方法设计

专题研讨式教学法被广泛应用于研究生教学中，将学生分成若干小组，围绕教师设计的研究专题，查阅相关资料，结合实地调研，共同探讨相关专题.［5］我们尝试在贸易经济学课程中采用专题研讨式教学方法，在教师的引导下，充分发挥学生的教学主体作用，以学生需要为中心，积极尝试课后延展学习，通过学生对贸易专题的研究与讨论，促进学生和教师的观点相互碰撞和交流，从而强化学生创新意识，构建创新思维，并在这个专题研讨的过程中，培养学生团队合作能力.如在零售业态的教学过程中，由教师设计关于零售业态的变迁的相关专题，让学生根据课堂所学理论知识，对百货店、大型超市、专业店等零售业态的品类组合、选址进行专题研讨，比较不同零售业态服务要素和设置的差异，并根据身边的零售店铺进行剖析，让学生运用所学零售店的门店运营知识分析店铺经营中存在的问题，如卖场氛围的营造、商品组合和陈列、灯光设计等，引导学生从不同角度去思考零售业态的演化.从中培养学生运用理论知识分析的习惯和创新思维能力，促使他们在理论学习的过程中体会到研究的乐趣.这也推动贸易经济学的知识传授方式逐步向知识探究方式转变.

2.4 “贸易经济学”课堂实验教学方法设计

贸易经济学实验教学方法是贸易经济学中教学方法改革的重要举措，通过实验教学法，利用电子商务实验室，通过商业经营模拟等实验实训软件，模拟商贸流通现实情境和企业中高层管理决策，让学生在计算机实验教学过程中，进一步熟悉商贸流通企业内部重要的贸易实务流程，提升学生对贸易实务的实践动手能力和操作能力，真正实现传授知识和培养能力的有机结合.［6］例如，在商品促销方案设计的教学内容中，利用实验实训软件，进行商品促销前的方案设计、促销费用预算估算、促销方案的执行、促销后的效果评估等业务流程的操作和训练，并让学生撰写商品促销实施方案的实验报告，最后由教师点评.实验实训软件的模拟仿真和决策支持系统克服课堂理论教学中与实践联系的不足，缩短课堂教学和实践的差距，通过学生动手实践和教学互动，提高学生的分析和解决贸易实践问题的创新能力及“应用型、复合型”素质.除了课堂实验教学，贸易经济学教学还开展丰富的课外实践教学.在每学期的素质拓展周活动中，由教师带队赴海吉星农产品批发市场、合肥百货大楼、华运超市、百惠集团等本科生实践基地进行课外实践教学活动，通过实地参观、演示和实习，进一步提高学生贸易实务的实践动手能力.在深入推动实验教学改革过程中，我们还通过在校园举办流通技能大赛等手段，由学生自由组合团队，自主联系商家，采购商品，在校园内搭建商品展示和交易场所，进行促销宣传和销售实践.这种现实交易场所构建了真实的商品采购、洽谈、促销和交易的场景，极大地调动学生的积极性和创造性，并起到良好的训练学生贸易技能的教学效果.

2.5 “贸易经济学”网络教学方法改革

在互联网快速发展的背景下，我们在贸易经济学教学过程中也深入探索网络教学方法的应用，充分利用信息技术促进课堂教学质量的提高.课程组在校园网中开设了贸易经济学网络教学平台，不断丰富和完善课程网站资料和应用功能，课程网站上拥有完整的课程介绍、各章教学内容、教学大纲、重点难点、复习参考题.学生可通过课程网络教学平台进行课前的预习，遇到课程学习中的困难可通过课程网络平台向教师反馈，教师可以通过网络进行答疑，让学生能够实现“随时能学”“处处能学”.贸易经济学网络教学方法的改革能够加强师生之间互动交流，通过网络课程的课后作业、答疑、测试等增强学生对课堂教学中贸易理论知识的掌握和理解.

3 与教学方法相配套的课程考核改革和制度设计

为配合贸易经济学教学方法改革的顺利进行，有必要进行考核方式的改革和相关制度设计.

3.1 推动课程考核方式的改革

以学生为中心，实施启发式、研讨式、案例式等教学方法，需要调动学生的参与积极性.对此，课程组经过集体讨论，改革传统的课程考核方法，重视课程学习过程，增加课程学习过程中评价机制和考核比重.课程组将课上讨论、小组发言和课程作业、实验报告、课程论文均赋予相应的分值，鼓励学生在课堂上主动发言，重视对学生发现问题和分析问题能力的考核.

3.2 创新“贸易经济学”实验教学体系

为提高贸易经济学实验教学方法的效果，课程组创新贸易经济学实验教学体系，增加实验教学在课程中的教学比重，设计商圈分析、店铺选址、采购计划与库存控制等内容，建立校外实验实训基地16个，以此训练学生熟悉商业企业经营管理相关活动，并组织学生参加安徽省跨境电子商务创新创业大赛、安徽省服务外包创新创业大赛和流通业经营模拟大赛等学科竞赛，促进学生对贸易经济专业知识的理解和运用能力.2014年以来，我校组织学生参与各级各类学科竞赛等活动达2000多人次，在各类学科竞赛中获得省级以上奖项494人次.实验教学体系的改革和创新有效地增强学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力.

3.3 建立与维护“贸易经济学”教学资源

在贸易经济学课程中实施启发式、研讨式等教学改革，需要大量丰富的课程资源.因此，课程组不断优化贸易经济学的教学内容的知识体系，积极引入“互联网”背景下的商贸流通实践，如线上线下的融合发展.强化贸易经济学课堂教学关键环节的案例、实验软件建设，编写贸易经济学案例集.围绕网络教学方法，建设课程网络教学平台，重视应用现代教育技术提升课堂教学效果.

4 “贸易经济学”课程教学方法改革的特色和效果

本课题适应“互联网+流通”背景下贸易经济专业人才需求，以学生需要为中心，注重激发学生的学习兴趣，确立学生在课程教学中的中心地位，重视发挥教师的引导作用，解决贸易经济学课程中理论知识、实践技能、信息技术三者脱节的问题.改革贸易经济学传统的教学方法，在课堂教学中以理论教学为基础，积极推动案例教学、启发式教学和专题研讨式教学方法，找到理论与实践的最佳结合点.坚持教学、科研、社会实践相结合的原则，以学生为中心，积极引导学生，培养其独立思考、分析和解决问题的能力，以小组讨论、素质拓展周等社会实践活动有效培养学生的创新精神和创新能力.课程组根据当前商贸流通产业的发展与未来的趋势，创新贸易经济学实践教学体系，通过计算机软件模拟现代商贸流通企业信息化业务流程，以培养符合社会需求“应用型、复合型”商贸创新实践人才.

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［1］钱国英.以教学方法改革为突破口推动人才培养模式创新［J］.中国高教研究，2010（6）：82-85.

［2］柳思维.以提高质量和突出特色为核心 建设好《贸易经济学》精品课程［J］.湖南商学院学报，2011（4）：63-68.

［3］张安富.改革教学方法 探索研究型教学［J］.中国大学教学，2012（1）：65-67.

［4］刘智运.必须重视大学教学方法的改革与创新［J］.教学研究，2010（1）：33-37.

［5］高春兰，班娟.专题研讨式教学的实施环节及其实效性分析［J］.长春工业大学学报（高教研究版），2014（9）：54-57.

［6］陆国栋.教学方法改革的模式与举措［J］.中国大学教学，2011（8）：14-18.