解析小学语文作文教学方法的创新途径

摘 要：语文是小学阶段的重要课程之一，而在语文教学的所有模块中，作文教学是语文学科的重中之重。针对作文教学存在的问题，小学语文教师十分有必要探索一些行之有效、开拓创新的课堂教学方法。新视阈下的教学方法，注重培养学生的逻辑思维、兴趣开发、文字能力和文学素养，是每个教师共同的期望和追求。

关键词：小学语文；作文教学；方法创新

作文部分是小学语文教学中的重点，能够培养小学生语言文字的表达能力以及开拓创新的思维方式。同时，作文教学也是小学语文教育的一个难点，教师必须寻找切入点，根据小学语文作文教学的宏观特点，结合学生的年龄特征和学科教学中存在的问题，采用创新的教学方法。首先简要分析了现阶段小学语文作文教育过程中存在的问题，从新的视阈探析小学语文作文教学的创新方法。

一、 小学语文作文教学存在的问题

（一） 偏重作文练习，轻视作文的练说

在传统作文教学中，语文教师的制胜法宝就是“写”，教师则要求学生每天或每个星期不断地写作文。新课改的教育理念是培养学生的写作兴趣，而教师不断地要求学生写，会导致学生越来越厌恶写作。同时，在作文教学中，教师不重视“说”。在写作课上，几乎是以写为主，说的环节几乎被省略了。从而导致学生只会写作文，不会说作文，就会出现很多学生在说的过程中语无伦次，语言没有逻辑性的现象。

（二） 偏重外部结构，轻视作文的内容

在作文教学中，教师通常会花大部分的时间来讲解作文的布局。开头要怎么写，结尾要怎么写，中间要怎么写，也就是所谓的“龙头凤尾猪大肠”。教师还要求作文中有一些经典性的句子，如：比喻句、排比句、拟人句等等。作文本是反映一个学生的主观思维，他对事物的看法或是意见等等，然而，为了得高分学生往往在作文中编故事。由于轻视作文的内容，同一主题的作文，则会出现千篇一律的现象。

（三） 偏重文字讲解，轻视作文的情境

传统的写作教学还有一个通病就是重视对范文从“文字”内容上进行讲解，而忽视对范文所描述“情境”的感受。在讲解范文时，教师就开始从作者、写作背景、段落大意、内容分析、中心思想等分块进行分析，没有对文章进行整体分析，感受作者所描述的情境，一定程度遏制了学生的想象力。

二、 小学作文教学方法的创新途径与思考

（一） 观察生活，感受自然魅力

生活当中的积累是作文创作的关键点，教师在作文教学的同时不应该忽略学生的生活实践，还要结合学生的实际情况进行引导教学，教育学生写作的同时要加入生活实践。只有生活与作文写作相结合，才能提升写作水平。教师可以带领学生去自然感受生活，在大自然的怀抱中感受新鲜事物。

小学生的思想范围还较为狭隘，多进行课外活动也会让学生了解自然、感受自然带来的无穷乐趣，让学生在自然生活中提炼优秀的素材。但是这些实践活动在有条不紊进行的同时，教师应该注意思想观念的改变，古老的教育思想应该创新。为了适应新的时代和新的思想文化，也应该多学习先进的教学思想，意识到创新对现实生活的促进作用。只有将新的教学理论应用到实践过程当中，才能总结出最好的教育方法。

（二） 增加课外阅读量

只有多读书，才能丰富自己的思想。书是知识的海洋，多读书有利于学生思想的养成和写作能力的提升。小学生在写作过程中是为了初、高中写作能力奠定基础。教师在语文作文教学的同时，应该多鼓勵学生学习更多的课外知识，知识的积累是无限的，没有时间的约束。仅仅依靠书本上的知识显然已经不能够满足现代小学生的思想标准，应该在课外的阅读中感受语言的魅力，理解作文的写作模式。

多读书，能够积累丰富的知识储备，增加自己文学素养的提升，当代小学生由于受到新科技产物的冲击，已经形成了自身的独立思想和思考方式，应该独立地总结书中的思想，与自身的思维方式相结合，总结出自己独有的思维方式，也对未来的学习生活起着巨大的影响。

（三） 以学生为主体进行“互动式”教学

现阶段许多教师在作文课上，采用填鸭式的教学方法，即通过念范文、单向为学生传授作文模板等来提高学生写作能力，但大多时候达不到效果，究其主要原因，就是教师没有树立“以学生为主体”的观念，更没有很好与学生互动，直接导致学生写作兴趣磨灭。因此，教师亟待树立学生本位的思想，开展“互动式”教学，“师生互动，共同发展”。

作文互动式教学更多地强调“让学生更多地主动参与教学过程”。一是教师可以在课堂上，以问答的形式进行互动，引导学生的思维方向，让学生“有话可说”。以小学生看图作文为例，教师可就图的内容向学生进行提问，引导学生进行想象，鼓励学生点燃写作思维的火花。二是互动方式应多样化，不仅仅局限于师生互动，还可以同桌互动、个人诉说班内互动、小组互动等，教师可将题目的意义以探讨的方式点拨出，让学生以小组的形式讨论，加深他们对题目的理解，同时使他们的写作思路更加清晰、写作内容更加丰富。三是教师可将互动定期应用于作文批改环节，改进传统的作文批改模式。教师可以让学生交互评改，之后作综合互动之后的总体评价，这种方法能让学生之间相互学习、取长补短，为了提高批改的效果，教师要给予学生充分的批改、修改意见指导，让学生有针对性地进行批改，在批改中提高学生的作文素质。

三、 结语

综述，为了适应社会和现代教育的发展需要，必须加强小学语文阅读教学中的人文教育。只有这样，我们的语文课堂才能更丰富多彩，学生的精神世界才会更充盈，人格修养才会更完善。在人文教育理念下，小学语文阅读需要教师培养学生的阅读兴趣，让学生将阅读当做日常生活中重要的一部分。另外教师要开展丰富多彩的阅读活动，吸引学生的参与积极性。最后，教师可以利用多媒体网络技术增加阅读的趣味性，让学生发现阅读的乐趣。

参考文献：

[1]教育部.九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]郁舒琳.浅谈小学作文教学的创新[J].中国校外教育，2011（12）.

作者简介：

易毅，四川省凉山彝族自治州，四川省雷波县汶水镇中心校。