小学英语口语教学问题及对策研究

摘 要：在新课改的大环境下，小学英语口语教学也逐渐受到了学校的重视，素质教育要求学生多方面综合能力全面发展，所以传統的英语教学方式已经不再适应当下的英语教学，教师在进行英语教学时，也要多注重学生对口语的训练，当下小学英语口语教学还存在着很多的问题需要解决，本文就这些问题提出了一些相关的建议，望同行采纳借鉴。

关键词：小学英语；口语教学；英语口语

现阶段，有很多只会听和写但不会说的学生存在，传统的应试填鸭式教育教出来的学生，对英语知识的了解多数只会“纸上谈兵”，但学习英语最主要的目的，还是需要学生利用语言去交流，如果学生学习英语的时候只会听读写，那么英语语言的教学便失去了存在的意义，当前我国小学英语口语教学力度不够，这是普遍存在的问题，学校和教师应着力于口语教学的研究，让学生在进行英语学习时，听说读写全面发展。

一、 小学英语口语教学当前所存在的问题

虽然素质教育在不断地深入各个学校，但现阶段小学英语教师在进行英语教学时多数都只是照本宣科，并没有充分发挥教师的主观能动性，教师的传统教学观念还没有彻底改变，教学模式不够新颖，激不起学生学习英语的兴趣，且教学手段较为陈旧，导致学生的英语口语水平久低不上，长此以往，就形成了一个恶性的循环，学生极度缺乏语言学习环境，对新的语言知识适应力不高，英语毕竟不是中国学生所接触的第一门语言，他们对新一门语言的兴趣和新鲜感持续的时间并不长，如果在这段时间之内，教师没有很好地激发学生对学习英语口语的兴趣，那么学生就会在枯燥的学习氛围中不自觉地开始排斥这门语言，且英语口语的考核方式近年来并没有多大的改变，很多英语考试只考听力和笔试，口语考试几乎少之又少，这种考核制度会让学生认为英语口语并不重要，忽视了一门语言中口语才是交流中最重要的一环。

二、 小学英语口语教学相关策略

（一） 利用多媒体教学激发学生学习兴趣

教师在进行英语教学时，要着力于激发学生学习英语口语的兴趣，打好学生英语语感、语调、语音的坚实基础，并鼓励学生在英语课堂上用英语交流，培养学生对英语语言的运用。激发学生学习英语的兴趣，是教师在进行英语口语教学时最好的方式，毕竟兴趣是学生最好的老师，而没有兴趣的学习是没有灵魂的。教师在进行英语口语教学之前，可以利用多媒体播放一些与课堂内容相关的视频，例如原声的美剧、英语的科教动画短片等等，激发和引导学生学习英语口语兴趣的同时，也能不断地扩宽学生的英语词汇量。当下很多视频网站，都有网友自发组织剪辑的一些美剧视频，或者动画片的片段，且在视频的最后，都会将这些片段所存在的英文知识点列举出来并重复播放，例如，英文单词的过去式和现代式，或者一些常用的动词、名词、形容词和介词的固定搭配，一些常见短语，比如“a bit”“a lot of”等。因此，教师可以利用多媒体等软件从视觉上吸引学生的注意力，培养学生自主学习的能力，让他们通过兴趣自觉地加入语言学习的队伍中去。

（二） 教学方式寓教于乐，将游戏融入课堂

轻松愉快的教学环境，是最有利于学生学习和发展的。教师在进行英语口语教学时可以提前设计一些关于英语口语的游戏，比如绕口令、英语的双关语，或者有关于英语的猜谜语和单词接龙等，也可以就学生所喜欢的英语动画片来进行角色扮演，这些游戏内容不但能提高学生的英语口语能力，还能增强学生的自信心，让他们大胆地将自己所学的语言说出来，提高自身的语言表达能力，教师英语口语的教学方式不能一味地将自身的知识灌输给学生，要尝试以学生的角度去思考问题，做到以学生为主，而教师只是学生学习路上的引导者。教师在进行游戏式英语口语教学时，要注意每堂课游戏的创新，不能一味地指着一个游戏来进行英语口语式引导教学，教师要利用游戏烘托课堂氛围，让学生在这种欢乐的学习氛围中，自觉地加入到学习英语口语的队伍中来。

（三） 创设教学环境，丰富口语教学资源

现阶段，许多教师在进行英语口语教学时都是通过汉语来进行引导教学，并没有给学生营造很好的英语学习环境，并且很多学校都没有设立英语角，学生放学回到家中更没有机会锻炼英语口语，也就是说小学生严重缺乏学习英语的语言环境。部分教师认为，小学生的英语词汇量还没有达到一定的标准，并不能很好地进行英语交流，但其实越是这样，小学生的英语词汇量就越低，小学生没有对应的英语环境来进行日常生活的知识渲染，那么小学生所学到的英语知识就不会扎根于他们的思维中。每个人学习到第一门语言的时候，都是通过父母的言传身教和周遭的环境影响自然而然地学会去表达汉语，而让学生去学习新一门语言的时候道理也是如此，所以教师要创设英语语言环境，丰富口语的教学资源。例如，教师在进行英语教学时，要求学生必须用英语来进行交流和回答问题，在学校中多开设一些英语角，让学生多多接触英语语言环境，并引导学生多开展一些关于英语口语交流的活动，比如利用英文讲故事，描绘自己的梦境，或者进行英文演讲等竞争性比赛，这样不但能激发学生学习英语口语的兴趣，也能不断地培养学生用英文表达自己想法的能力，从而提高学生英语口语水平。

三、 结论

小学正是学生思想启蒙的重要阶段，而现阶段，教师要深刻贯彻落实新课改的目标任务，将所谓的“聋子英语”和“哑巴英语”现状扼杀在语言启蒙的阶段，打好小学生英语口语基础，提高和创新教师进行英文教学的方式，特别是口语的教学方式，教师要不断丰富自己的教学内容，无论是利用多媒体引入，还是利用创设情景，增加游戏教学等方式，教师都要从英语口语教学的根本目的出发，让学生从小学启蒙阶段就打下英语口语的良好基础，为学生以后的学习和成长铺平道路，从而提高学生的英语口语水平，实现学生更为长远的发展。

参考文献：

[1]刘嘉洁.小学英语口语教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]闫永佳.小学生英语口语输出障碍成因及对策研究[D].西华师范大学，2016.

[3]李倩岚.基于“输入—输出”理论的农村小学高年级学生英语口语能力提升策略研究[D].福建师范大学，2016.

[4]刘慎美.农村小学高年级学生英语口语交际能力的现状及对策研究[D].杭州师范大学，2016.

作者简介：

彭芳，贵州省铜仁市，思南县南盆坳小学。