聋生生涯教育认知现状的调查研究

张雪

【摘 要】面对当前我国剧烈的社会变革，面对无数的挑战和机遇，谁拥有良好的适应能力，谁就能够立足于这个多元化的社会。“适者生存”作为弱势群体的聋生亦是如此。自我概念是聋生生涯发展中的核心认识，课题组成员通过“聋生生涯教育认知现状”展开调查研究，加深对开展聋生生涯教育的意义、必要性、紧迫性的认识，为立足特殊教育学校开展学生生涯教育提出了具体目标。

【关键词】聋生；生涯教育；认知研究

【中图分类号】G762 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0035-01

一、问题的提出

一位哲人说过“生活的成功与否，要看适应能力与其内外机遇调剂融合的难度是否相对应。”面对当前我国剧烈的社会变革，面对无数的挑战和机遇，谁拥有良好的适应能力，谁就能够立足于这个多元化的社会。“适者生存”作为弱势群体的聋生亦是如此，但由于受生理缺陷、社会文化背景等因素带来的影响，使聋生缺乏比较广泛的社会活动和有效的人际交往，在认知、情感、行为等方面易产生偏差，从而制约聋生适应社会能力的提高；而聋生个体对自己的兴趣、能力、价值观及人格特征等方面的认识的形成期正好是学校教育阶段，对成长过程接触社会渠道更少的聋生而言，特殊教育学校的教育对聋生生涯发展的影响更是直接、全面、巨大的。

二、研究的过程

为了更好地立足特殊教育学校开展学生生涯教育，我们课题组成员首先从调查聋生生涯教育认知现状着手，通过深入一线课堂观课、和一线教师座谈、问卷调查等方式进行调研，发现聋生生涯教育认知方面存在以下几方面的问题：

1.自我认识不全面。

认识自我的能力就是通过科学认知的方法和手段，对自己的需要、兴趣、价值观、性格和能力等进行全面认识，清楚自己的优势与不足的能力。调查发现，初中聋生已经具备一定的自我认识能力，但是自我认识还不是很全面。在“对自己的性格”调查中。在“对自己的优缺点”调查中。在“对自己的兴趣”调查中，非常清楚的占11.5%，比较清楚的占60%，不太清楚的和不知道的分别占17.1%和11.4%。对“自己的能力”非常清楚的占14.6%，比较清楚的占51.4%，不太清楚和不知道的分别占24%和10%。对“自我的特长”和“自己的缺陷”非常清楚的分别占10%和17%，比较清楚的占50%和46%，不清楚的占40%和37%。调查数据结合访谈结果，我们发现初中聋生对自我有了一定的判断和认识，但是认识不够全面，问题所指的自我认知能力，即对自身能力、兴趣以及缺陷的认识，大多被聋生理解为学习领域，而并没有将自身的自理能力、选择能力、判断能力等生活所需的能力涵盖其中，也没有将自己的价值观、态度、情绪、意志力和适应能力等方面的心理品质考虑在内。聋生这样模糊的自我认知，会直接影响他们的自我定位，导致不利于生涯规划的错误抉择。

2.对职业认识不完整。

当今社会职业众多，初中聋生要根据自己的能力、兴趣、爱好等对将来职业进行规划，就必须接触有关职业，了解职业信息。调查显示：初中聋生对职业认识不完整，职业信息严重缺失。具体表现为：第一，受社会舆论、媒体宣传影响大，对社会职业的构成了解不全面。在“清楚自己以后从事什么工作”的调查中，非常明确的占25.7%，不是很明确的占34.3%，不明确的占40%。聋生心中最喜欢的工作排名前三位是设计师、西点制作、画画。这说明聋生对职业的关注受到教师、家长和媒体的影响，集中倾向于不需与人交流，相对独立，且收入稳定、有一定技术含量的工种。而对那些简单流水线操作的工种，聋生普遍表现漠然。第二，对社会职业的了解途径不丰富，比较片面。调查数据显示，信息了解排名最前的依次是：通过学校教师的讲解了解社会职业信息的占43%，通过网络、媒体了解社会职业信息的占30%，从父母或亲戚处获得社会职业信息的占27%。这可能是学校教师都会手语，与聋生沟通顺畅，而聋生与其他健听人沟通相对困难，再加上聋生长期住校，很少和家人相聚，亲子互动缺失的原因。因此，受生理特点、生活环境限制，聋生对职业认识的信息来源主要是特殊教育学校教师。

3.职业规划意识淡薄。

初中时期是聋生对前途的现实性的探索和实验性的选择时期。这一时期，聋生的职业生涯规划的个性化色彩非常鲜明，教师和家长要加强引导，帮助聋生增强职业规划意识，并作出初步的职业尝试。调查显示：初中聋生对职业生涯教育不甚了解，职业规划意识总体淡薄，不适应社会发展要求，和同龄健听人相比也存在较大差异。在“你了解生涯规划吗？”的调查中，非常了解的仅占10%，不了解和不知道的高达90%。对“职业生涯教育”了解的就更少了，只有5.7%。在“你有明確的职业目标吗？”的调查中，非常明确的占7.1%，比较明确的占32.9%，不太清楚和没想过的占41.4%和18.6%。数据访谈结果说明，现阶段初中聋生职业规划意识十分淡薄，而且滞后，如果不加以引导和教育，对其以后的发展会产生不利影响，甚至会付出代价。

4.职业生涯教育课程和实践活动的缺失和偏差。

通过访谈了解到，特殊教育学校初中部教师因为学校考核重点仍在学习成绩上，极少在课上强调职业选择的重要性，班主任和家长也很少教育聋生根据自己的兴趣、爱好和特长选择职业。这些问题显示，聋生职业生涯教育严重缺失。而问卷结果显示，聋生对职业生涯规划教育的需求却十分强烈。对“你需要学校进行职业生涯教育吗？”的回答中，认为十分有必要的占30%，比较有必要的占28.6%，有点必要的占28.6%，没有必要的占12.8%。在“你感兴趣的生涯规划教育课内容？”的回答中，认识自我的占34.6%，更好地学习的占25.7%，进行未来规划的占11.4%，社会知识的占28.3%.。在“你希望的生涯规划教育形式是什么？”的调查问卷中，社会实践（参观企业、模拟职场等）占37%，专门安排职业生涯教育课程的占28.6%，选修课占20%，专题讲座占14.4%。在“你认为谁最适合开展职业生涯教育？”调查中，排名前三的是心理辅导教师占48.6%，专门的职业生涯指导师占33.4%，班主任占18%。

5.对社会适应能力较弱。

通过访谈，我们发现：聋生由于受生理、心理、社会文化环境负面的影响，所产生的心理活动对个体的影响比较大，特别是自我调节水平低，心理承受能力差的学生，在其角色改变过程中易出现适应不良。具体表现为，人际关系紧张，甚至出现交往冲突，情绪波动大，心境郁闷、低落；自尊心和自信心受到伤害，怀疑自己的能力，学习和工作积极性降低、效果差，这些心理活动都进一步影响聋生未来的生涯规划和发展。针对此问题，教师、家长需要及时地给予心理支持，帮助其在观念和行为上做出适当的调整。聋生走向社会，适应社会，不但要有一定的文化知识以及某项技术能力，尤其需要正确的人生观、道德观、世界观、价值观。因而培养聋生良好的思想、道德品质是生存的前提。所以，我们在平时注意培养聋生良好的思想道德上，要加强人生观、道德观、世界观、价值观的改造，加强聋生道德意志和道德行为的培养和教育，使其能分辨社会生活中的美与丑，善与恶，是与非。在此基础上提高聋生道德判断能力和认知水平，产生积极的道德情感体验，形成正确的道德态度和观念。

三、研究的结果

聋生生涯教育，是为聋生将来面向社会、融入社会、适应社会，学会生存作好铺垫的重要的教育内容，是项复杂、艰巨的工程，珍爱生命、感恩生活、自强不息、残而有为、回归社会、服务社会也是特殊教育学校对聋生进行教育的最终目标之一。因此，我们要充分发挥特殊教育学校主阵地作用，加强学校与家庭及社会各界的密切协作和共同努力，树立正确的职业生涯教育意识，扩大职业生涯教育范围，提高职业指导水平，扩展职业生涯教育的手段和渠道，对接聋生发展需求。

参考文献

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[3]杨剑梅，吴芳，袁文琴.利用地域优势，开发适合聋生发展需要的校本课程[J].现代特殊教育，2014，24（12）：15-18.

[基金项目]2017年度河南省教育科学十三五规划一般课题：聋生职业生涯教育校本教材研究，立项编号：[2017]-JKGHYB-1146。