浅议幼儿早期识字和阅读

摘 要：幼儿时期是学习语言的最佳时期，很多人都论证过，七岁以前学习的语言终生难忘。所以，幼儿教师任重道远，培养幼儿的识字兴趣，让幼儿在进入小学前通过大量识字达到能独立阅读，它对于幼儿的成长具有深远作用。著名教育专家贺超智认为，早识字，孩子知识吸收得越多，思维越活跃，识字会让孩子的理解力增强，思维能力、学习能力甚至自信心都会有大幅提高，对孩子一生的发展都是有益的。

关键词：幼儿；早期识字；阅读

人，从一出生就在做一件终身不停的事——学习。现代文明人，从幼儿时期就要做一件非常重要的事——识字。现在，幼儿园识字教学已经遍地开花。我从事幼教工作多年，长期参与识字教学探索，积累了一些经验，我发觉对幼儿只是进行简单的汉字认读，枯燥无味，就算加上一些图片，新奇一阵又失去兴趣了。

有一次，我在图书角发现，几个孩子正兴致勃勃地翻看着一本彩页图书，孩子们被书中精美的图画吸引，叽叽喳喳地议论着图片内容，还发生争执，僵持不下，我走过去，指着图下文字读给他们听，有个小女孩激动地说：“我说对了，白兔的毛和雪的颜色一样，老鹰没发现它！……”她重复着我刚读的文字，兴奋劲溢于言表。我灵光一闪，拿过书开始教孩子们读每幅图下简短的文字，好些字我教过孩子们，我一句一句教，孩子们一句一句学，兴趣盎然。

后来，我把识字教学和阅读教学合二为一了，在图书中识字、听故事，幼儿很感兴趣，识字效果倍增，阅读兴趣经久不衰。今天我就谈谈自己对幼儿识字与阅读教学的一些浅见。

一、 中国汉字的魅力

中国汉字表音、表形、表意，与西方字母文字相比较，有其特殊的魅力，同时也体现出了它的复杂性，如我们身边因写错别字闹笑话，读错字耽误事，同音字广告语等皆屡见不鲜，成长阶段的小孩子被弄得糊里糊涂，为什么汉字那么难学？有好多字长得太像，总分不清！有好多字，明明不一样，却是同一个读音！有好多字，一会儿是这个意思，一会儿又是那个意思！

汉字魅力无穷啊！——可太难学！

二、 培养幼儿阅读能力势在必行

现在，很多孩子受各方面的影响，从小爱看动画片，进而喜欢上玩游戏。孩子小的时候，对动画片或电视剧里的人名、情节对答如流，常常能博得成年人赞扬。可是等到孩子入学后，沉溺电视的缺陷就暴露出来了：不爱学习，只想看电视、玩游戏，否则就无精打采。由于缺少阅读理解能力，老师讲的内容常常听不懂，不能理解，学习成绩总不见起色。为此，有专家呼吁，别让孩子成为习惯被动接受的“电视儿童”，家长应鼓励孩子多阅读。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利的、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”法国教育家科思也撰文指出：“阅读要从最小年龄起得到发展，这非常有助于儿童智力、创造思维的发展，是儿童自身发展的迫切需要。”

三、 识字、阅读同步进行，相辅相成

幼儿教育的快速发展，让更多的幼儿教育工作者开始关注幼儿识字与阅读教学问题。早期的识字阅读教学，对于幼儿的成长有诸多正面意义。

幼儿识字与阅读所用的资源中有许多个性生动的形象，像可爱的白雪公主、聪明的小红帽、机灵的三只小猪、可恶的大灰狼、狡猾的狐狸等，这些形象对于幼儿有极大的吸引力。在阅读过程中，他们会因为形象的生动而全神贯注，于阅读中识字，在识字中阅读。在幼儿识字与阅读教学中，幼儿教师引导幼儿对阅读内容进行分析，评价人物的行为正确性，能够促进幼儿养成正确的阅读习惯与听说习惯。

幼儿的思维处于人的初级发展时期，他们对于形象化语言的认知能力更强。在识字阅读学习中，幼儿听故事、读故事，能够找到识字学习的体验感与成就感。教师多听幼儿表达自己的观点，给幼儿表达的机会，会发现幼儿的语言模式正在不断优化。

幼儿是社会的一员，他们要在成长的过程中逐渐提高自己的生活适应能力以及语言理解能力。如果幼儿一直被限制在固定的语言环境中，当进入一个新的环境时，就会出现语言障碍。识字阅读学习，扩大了幼儿的语言学习知识面。故事会给幼儿创设不同的语境，让幼儿了解不同语境下正确用语。因此，早期识字阅读教学，有利于幼儿语言应用能力的提高。

幼儿时期的识字阅读学习，给入学后的语文教学打下雄厚的基础，我认为，这样的孩子将来肯定在语文知识的海洋中游刃有余，现在，教育部对我们汉民族自己的语言文字非常重视，高考语文分值有望达到180，远远高于其他学科，有人说，得语文者得天下，所以，学前识字阅读举足轻重！

在大多数家长的思想中，识字与阅读是具有先后顺序的。幼儿必须得先识字，才能阅读，不识字，就无法阅读，这是一个误区。我在教学中发现，每一个热爱阅读的幼儿都具有较强的识字能力，字识得多，阅读能力也就会得到提高。识字与阅读相辅相成，相互推动，相得益彰。

四、 选择综合性阅读材料，激发识字阅读兴趣

阅读材料，对于幼儿的识字阅读兴趣有直接影响。教师要根据幼儿的实际识字阅读水平，给他們选择最合适的阅读资源。

首先，教师在选择阅读材料时要考虑幼儿年龄特点。小班幼儿往往会被夸张的人物或者拟人性的动物故事所吸引，在识字阅读教学中，教师要选择那些人物形象突出，与画面清晰度高的阅读材料。情节与背景简单，所用词汇较为简单的大型图画书最为适宜。

其次，教师在选择阅读材料时考虑幼儿兴趣。兴趣，是幼儿参与到识字与阅读学习中的重要动力。如果教师将纯文字性的书发给幼儿，根本吸引不了幼儿的兴趣，甚至会将书撕掉折纸玩。幼儿更喜欢看动画、看视频，从幼儿的兴趣出发，教师可以选择一些幼儿喜爱看的动画片相关的丛书，以此来激发幼儿识字和阅读兴趣。

法国著名教育家爱尔维修说过：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”通过这几年在识字阅读教学上的探究，我主张采用科学的、多元的教学方法和教育手段，在实践中多观察、多总结，不断改进更新，因为这世界瞬息万变，我们的教学也要花样翻新，只要用心去做，就会培养出一批又一批优秀的孩子，为祖国的学前教育添砖加瓦！

参考文献：

[1]周兢.早期阅读教育的关键：培养幼儿的自主阅读能力[D].南京师范大学教育科学学院，2017.

[2]贺红，蒋蕙.多元化早期阅读材料的研究[J].学前教育研究，2005（2）.

作者简介：

陈群英，四川省凉山彝族自治州，金阳县城关幼儿园。