新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践

唐淑清

【摘要】处于小学阶段的学生处于贪玩的时候，这个时候的小学生由于年纪都还很小，理解能力不高，对于数学的理解可能很低。对于各种加减乘除更加头疼，对数学的印象是枯燥、难理解，很难提起对学习的兴趣。新课改对课堂的要求更加高，学生不能再和以前一样只是被动接受知识，要将被动变为主动，在数学课堂上要更加主动积极地学习知识，而不是填鸭式学习。对于数学问题的探讨。我们可以通过游戏的方式，提高小学生的注意力，引导他们进行思考并且实践。本文将阐述数学游戏概念以及相关概念，数学游戏在教学课堂中的具体应用。

【关键词】新课改 数学游戏化 数学课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0126-02

引言

目前的小学课堂还有很多需要完善的地方，教师要响应新课改，数学的学习模式就应该改变一下，沉闷的学习氛围和课堂，不仅不能带动学生的学习热情，还会让学生倍感压力。数学游戏化是让学生在学习数学的课程中通过游戏让学生理解知识，通过游戏营造欢乐的学习氛围，学生不会有课堂上的压力，更加容易让学生接受知识，而且学生的观察力和各项实践能力都会提升。

一、将游戏运用于小学数学课堂中的原因

（一）小学生的缺点

小学生处于对什么都很好奇的阶段，他们的注意力很难长时间集中在一件事情上，更不要说是长期重复在一件事情上。在刚开始的时候可能会对新知识充满兴趣，但知识的学习并不是短时间就能学好的，需要大量的時间去练习，去回顾，长时间这样学生就会感到乏味，而且小学生的毅力很弱，对于很多难理解的知识一般选择跳过。而游戏化教学可以改掉这些毛病，通过游戏集中他们的注意力，让他们主动学习，大脑记住的东西会更加印象深刻，在游戏中学习，可以增加学生的学习能力，厌学的心理也会相应降低。

（二）实践可以加深知识印象

当学生通过游戏学习时，它不同于传统的教学本质在于它启动了学生的触觉、听觉和视觉，在这些感觉的触动下，人们的印象会更加深刻。学生在实践过程中，通过观察别人而进行自我思考，然后自己会进一步验证猜想以及理论，学生的理解能力会在不知不觉中提高，还会养成探究精神，这正是新课改所需要的，也是教学目的之一。

二、游戏化数学在小学课堂中的应用

（一）课堂导入游戏化

一般在课堂开始前几分钟，学生还没有进入课堂多久，他们对课堂的兴趣可能还尚存，需要在这个时候将游戏的学习过程导入其中，达到最佳兴奋状态。可以利用小孩子喜欢过家家的游戏来诱导他们学习简单的“加减乘除”，可以分为两组，一组是卖东西的，另外一组负责买东西，两组轮流交换角色。负责卖的人要通过找零钱的方式计算加减，如果错了，要进行相应的惩罚，如果计算对了，则可以进行奖励。作为买家，如果卖家给钱的数目错了，但是没有提出来，那么买家也应该受到惩罚，反之，也应得到奖励。学生可以通过这样平常的游戏来更加理解数学，学起来是主动的，也就不那么费劲了。成功的拉近数学与生活的距离，让学生认识到数学的实用性。

（二）课堂练习游戏化，提升解题兴趣

数学着重培养的是学生的计算能力和数学思维能力，小学生的耐性很低，经过了平时的学习，课堂练习会引起学生的反感。但是我们如果将游戏加到练习中去，效果就不一样了。可以通过纸上游戏，提高学生的观察力，另一方面培养学生的“数”与“型”的基本认知，还可以考验他们的灵活度。让同学间进行课堂比拼，比做出的速度，每个人都有想当第一的心态，一定会努力的练习，直到做出答案；有的同学可能会不服输，别的同学都做得出，为什么自己做不出，所以也会想方设法的去做。

（三）利用将近下课的几分钟

学生注意力最不集中的应该是临近下课的那几分钟，那个时候大多数人想要出去玩，或者是回家，所以认真听老师讲课的概率会降低。将知识导入游戏然后通过最后几分钟，可以集中学生的注意力，顺便可以巩固当天课堂中所学的知识，调节学生的学习疲劳，让学生在课堂上尽量学到最多，而且是理解后记住的，实现高效课堂，高效教学。

三、结束语

数学游戏化课堂打破了传统课堂的沉闷，改善了学习的教学环境，让学生在乐中学，边玩边学。学生得到的不只是书本上的知识，合作创新能力、动手能力等都得以提升。通过游戏，学生会认老师为朋友，整个学习氛围都会很好，同学间的友谊也会进一步增强，师生之间的交流和学习都会相当融洽，极大的提高了学生的学习积极性。

参考文献：

[1]刘东梅.浅谈新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育科学：全文版，2017（2）：230.

[2]张洪.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].读写算：教师版，2017（44）：109.