浅谈CDIO模式下学生评价体系的建立与探究

安达 张建光 韩媛媛 陈慧

【摘要】近年来，伴随CDIO模式在高校的应用与推广，传统的学生评价体系已经不满足高校人才培养的需求。推动学生评价体系改革，进一步提升高校教学质量势在必行。本文首先分析了传统的学生评价体系中存在的问题，然后提出了CDIO模式下学生评价体系，希望本文的研究能够为高校大学生评价体系的改进以及全面提升大学生的综合素质水平提供一定的助力。

【关键词】CDIO模式 学生评价体系 建立

【基金项目】本文系衡水学院2017-2018年度教育教学改革与研究项目“基于CDIO理念下的应用型新工科人才培养模式的改革与研究”（项目编号：jg201839）的阶段性成果。

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0025-02

引言

高校学生评价体系包含丰富的内容，有助于学生的全面健康发展，为高等教育指明了发展的方向。伴随时代发展日新月异，高校学生评价体系需要顺应时代发展潮流的趋势，高校学生评价体系改革具有重要的现实性意义。CDIO工程教育模式体现了素质教育思想，注重培养学生的实践创新能力、合作能力，培养学生的责任感和使命感。从某种意义上而言，CDIO工程教育模式是高等教育的一場变革，真正意义上的实现了知识的活学活用。CDIO模式下，高校学生评价体系也要有新的评价方法和新的评价标准。

一、传统评价体系中存在的问题

受传统的应试教育思想影响，传统的评价体系采用纸笔考试的形式，形成了对考试的强烈依赖。殊不知，这是与评价体系的建立初衷相违背的，传统的评价体系形式单一，未能把提升学生的综合能力以及培养学生的学习兴趣作为重点。在衡量学生综合素质的过程中，缺乏客观性、科学性。目前，大多数高校对学生的测评以德、智、体为主，其中，智、体占总综合考评的80%，而在这80%中，卷面成绩占70%。这种评价体系无疑向学生透露了卷面成绩的重要性，而团队合作实践能力的培养则未能引起足够的重视。由此可见，这种评价体系偏离了素质教育的方向，以成绩论英雄并不科学，难免会掩盖了一部分学生的真正潜力。根据学校的特点和社会需求，建立一套科学有效的评价体系，为社会输送高质量的人才势在必行。

二、CDIO模式下学生评价体系的建立

第一，进一步提升科学文化内容评价的科学性。CDIO模式注重学生综合能力的培养，因此，要从原来的对学生单一的认知评价慢慢向对学生全面评价过渡，采用团队评价、学生自评、学生互评、笔试、口试等方式，来对学生的专业知识、个人综合能力的展开评价。例如，对电子类专业学生的评价注重过程，评价侧重于对学生实践能力的培养。具体来讲，以口试和笔试的方式对学生专业知识掌握情况进行评价，采用电子制作作品评价、实验操作考试、实验实习记录的方式，对学生的实践能力进行评价。利用多种评价方法增强了评价的有效性和可靠性，能更加全面的衡量学生的学习效果。

第二，重视综合人文素质的评价。CDIO模式下，人文文化和科学文化被视作一个统一的整体。换言之，工程技术本身和人文文化同样重要。既要打下扎实的学科基础，还要注重对精神的追求。具体来讲，人文素养主要包括诚信素质、责任意识、职业道德、人际沟通、团队协作等基本的责任感。因此，一些动态性的因素，例如，态度、情感、意志、品质、方法等要纳入到学生评价体系范畴，形成多元评价模式。

第三，注重评价主体的多元化。传统的评价体系主体是教师在整个评价过程中发挥着主导作用。CDIO模式下，我们强调彰显学生在评价过程中的重要作用，让学生成为评价体系的主体，并建立多主体评价模式。具体包括教师评价、师生互评、学生自我评价、社会评价、学校评价和教师评价有机结合起来。当然，学生自评这个环节需要引起足够的重视，学生评价是CDIO探索中至关重要的环节。充分发挥学生在评价中的主动性，有助于实时了解学生取得的预期学习结果，有利于CDIO改革的持续推进。其自身更好的意识到学习中所存在的不足，以自我激励的方式促进发展。与此同时，学生互评是一种最有说服力的评价方式，可以营造一个同学之间互相学习、互相督促的学习氛围。要制定综合化评价方案以考核学生在个人、人际交往能力，产品、过程和系统建造能力以及学科知识

结语

总之，新形势下，传统的评价体系中存在的问题需要引起相关教育工作者足够的重视。在今后，还需要从进一步提升科学文化内容评价的科学性，重视综合人文素质的评价，以及注重评价主体的多元化等多个方面，加强对CDIO模式下学生评价体系建立的深入分析与研究。

参考文献：

[1]李娟，丁胜.运用CDIO模式构建金融人才指标体系及评价[J].农村经济与科技，2017（4）：99-100.