高中英语课外作业分层设计优化策略

吴朝飞

【摘要】 高中英语教学中，为更好地培养学生的能力，让学生得到针对性地培养，教师需要在进行作业设计时采用分层的方法，使得学生能够在完成作业的过程中通过作业的训练提高个人能力。本文对高中英语教学中如何使用分层教学的方式优化设计作业设计进行简要分析。

【关键词】 高中英语 课外作业 分层设计 优化策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-251-01

传统教学中，教师将重点都放在了课堂教学当中，对于如何有效布置作业并没有给予足够的重视。教师可以采用分层布置的方式，针对学生的实际情况进行分析，提高作业对学生能力的巩固效果。教师要提高学生的学习意识，让学生能够更好地完成作业，更好地深化自身能力，提高学习的主动意识。

一、准确定位学生，有效进行分层

在高中英语教学工作中，若想要有效地将分层作业的有效性发挥出来，帮助学生提高学习效果，便需要教师能够对班级当中的学生实际情况进行准确把握，将学生进行正确的定位，从而进行正确分层。很多教师在进行学生定位时都以过往的学习成绩做为主要参考，但这样的做法存在着很大的弊端。教师应当认识到学生过往的学习成绩虽然能够在很大程度上对学生的英语水平进行直观体现，但这并不能将学生的能力充分体现出来，更加不能将学生的潜力有效地展示出来。因此教师在进行学生定位和分层的时候应当将学生的日常表现和参加学生活动的态度、积极性等充分考虑其中，对学生进行准确定位，使得在对学生进行分层的过程中能够实现准确性。对于很多自尊心强的学生来说，如果被分到了较低的层次，那么便会对其造成较大的心理压力，使得学生无法高效地开展学习，学习兴趣也会随之降低，甚至会产生对学习的厌恶情绪，或者对教师产生一定的不满。为了能够有效避免这类情况出现，教师要积极开展思想教育工作，引导并疏通这部分学生的思想。

二、针对学生层次进行作业设计

分层工作完成之后教师要针对学生的层次针对性地设计作业。教师要在工作中坚持以下原则进行作业的设计。第一，教师要将难度大的写作业布置给语言能力强、成绩较好的学习上的学生以及在课堂教学当中表现十分积极的学生。要在其能有效完成作业的过程中加强开放性教学法的训练。例如，教师可以先让学生阅读一篇文章，之后进行下列任务的训练：“Read the passage again after class and try to continue to write this passage according to your imagination.”让学生通过续写的方式加强对文章内容的理解，培养学生的想象力和创造力。对能力相对较弱的学生，教师要根据实际情况进行培养，布置一些相对简单的任务，让学生掌握基础知识的使用方式：“After class， you are required to read the passage again and review the key words， expression and the reading skills we have learned today.”第二，教师在布置作业时要充分考虑多样性。对不同能力的学生要有不同难度度作业，不能使用同等难度的作业。这样的作业布置形式能够有效地培养学生的能力。例如，在作业当中要有written forms，还要有oral forms。不仅要在written forms当中包含multiple choices、filling in the blanks，还需要让学生rewrite the sentences、make up the dialogues、rewrite the passages、rewrite the dialogues into the passages或者shorted the passages等等。对于oral forms这类作业，教师要让学生role play the dialogue、make up the dialogue.

三、根据层次不同开展不同的作业评价

教师要结合学生的情况开展作业分层教学，教师可以在层次设计过程中布置对应的作业，使学生在作业评价达到预期要求后，能实现作业教学的分层活动。教师使用相同的评价标准评价学生，使学生能了解到自己在学习中存有的问题，教师也要适度的表扬学生，使学生能感受到学习的快乐，这样能让教学的整体效果更佳。从当前的教学发展来看，对于层次较高的学生，教师先要给学生设置标准，譬如在写作方面教师要从写作的内容、结构、思想和句子应用上进行判断，了解学生言语的使用状况，语法的把握情况和语感的状态等几方面内容，然后让学生写一篇文章进行评改，将学生写作中的各类问题提炼出来做详细讲授。对于层次较低的学生，教师让学生写一个段落，在写完后让学生之间进行互评，从词汇拼写、句型、语法几个角度入手，对学生的基础语言能力进行评判，然后教师在学生评改完成后进行检查，指出学生没有指出的错误，这样会给学生留有深刻的学习印象。教师对学生进行评价的时候，需要使用发展的眼光看待学生，需要了解学生在作业中的闪光点，不要让学生产生思维定势，要更多的鼓励学生，让学生在英语写作中进行新奇的构思，并对写作新颖的学生进行赞扬，以提高学生的写作自信心。

结束语

高中教师在英语作业布置的时候不能细致认真的进行细节把控，教师将大部分精力集中在教学方法的改进上。导致学生不是很重视课后作业的达成，在作业完成上多是草草了事，教师为节约课堂时间仅将学生普遍犯的错误提炼出来开展专项讲授，对于学生的个别问题不是很重视，导致学生的小问题很难有机会获得解决。而教师使用分层作业布置法，则能解决这一问题，能对不同层次学生的作业进行把控，进而能根据学生的实际作业完成状况进行内容讲授。

[ 参 考 文 献 ]

[1]胡怀秀. 高中英语课外作业分层设计的策略研究[J].英语画刊：高级版， 2016（13）：11-12.

[2]劉颖. 优化高中英语作业布置的策略分析[J].疯狂英语（教学版）， 2017（2）：76-77.