同桌齐读是提高学生专注力的有效方式

苏国庆

【摘要】 小学高年段学生在课堂上朗读、通读课文时，采取同桌齐读方式能解决全班齐读滥竽充数“南郭先生”弊端，或小和尚念经“有口无心”的现象，不仅能提高学生的专注力，还能关注学生个体差异，从而达到提高课堂效率目标。

【关键词】 同桌齐读 学生专注力 课堂效率

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-181-01

在语文课堂教学中，朗读、通读全文是教学目标之一，是为学习课文内容奠定基础。普遍老师会采用全班齐读的方式。但在高段，课文篇幅较长，读完一篇课文基本需要10分钟，剩下得30多分钟讲课，就显得非常有限。往往需要2-3天的课时才能把一篇课文讲完，加上学生的遗忘率较高，在下一课时又需要温故，造成课堂效率低下。同时，全班齐读课文，存在学生滥竽充数的现象，久而久之中下生就容易出现。

如何解决这一问题呢？课堂上用同桌齐读的方式，不仅能提高学生的专注力，还能关注学生个体差异，从而达到提高课堂效率目标。

一、同桌齐读的形式

同桌齐读，指同桌两人一起读课文，每次读一句，然后轮到下一桌，依次轮换，直到读完课文。

二、同桌齐读的有效性

（一）同桌齐读，花最少的时间，能关注到每个学生

全班齐读一遍，大概需要10多分钟，并且存在弊端，优秀的积极的孩子大声朗读会遮盖住一些落后的学生，他们会不会读，能不能读，都容易被老师忽视。但如果每人读一句，不仅耗费时间多，而且一篇课文下来读的次数较少，等待时间过长就会无所事事，更容易分散精神。而同桌2人齐读，耗费时间仅需要一半，参与的次却增加一倍，同时老师能关注到2个同学的实时情况，及时纠正。

（二）同桌齐读，提高学生专注力，迅速进入学习状态

同桌齐读，2个同学一起读，由于备受关注，在读的时候，学生会努力读准确、读好。同时必须集中精神，聆听每一桌同学朗读，避免接不上内容。在这样的朗读环境，只需要片刻，学生就能静下心，并且迅速进入学习状态。教育学家研究发现，大声读书有两个非常明显的好处：第一，能够让孩子的注意力更加集中，第二，动嘴的时候调动了眼和耳，利用视觉和听觉上的互动让思维更加活跃，加深了理解，增强了记忆。学习效率，课堂效率就随之提高。

（三）同桌齐读，激发学生主动意识，成为学习的主体

1.《新课标》中提出学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择应有助于这种学习方式的形成。

2.全班齐读，不仅有滥竽充数“南郭先生”，也存在小和尚念经“有口无心”的现象。同桌齐读，可以使用麦克风扩音，让学生关注自己的声音，学会欣赏自己的声音，激发主动意识，久而久之，不仅提升学生朗读能力，并且会变得自信，学生对语文的兴趣更加浓厚。

三、結语

《新课标》中指出努力改变课堂教学方式，使其更符合学生的学习方式。笔者经过一年的教学实践，深感这种教学方式带来的好处。课堂变化很大，学生变得静中有思，读中有悟，阅读能力随之增强。后来，在大量的阅读练习评讲时，为了让学生迅速进入文本状态，也采用这种方式，老师评讲时如鱼得水，学生也掌握牢固。同桌齐读是一种提高学生专注力，从而达到有效课堂的有教学方式。