“互联网+”环境下小学数学课堂教学有效性探究

聂宇昕

摘 要：随着时代的不断发展，小学数学课堂教学模式也不断发生变化，尤其是互联网技术实现了飞速发展，使课堂教学得到了扩展，为教师和学生搭建了通往数学知识的桥梁。如何在互联网+环境下开展小学数学课堂教学，就成为教师所思考的问题。在本文中，笔者将从引导阅读、线上共享、演示实验三个环节入手，开展互联网+背景下小学数学课堂教学有效性研究。

关键词：小学数学课堂教学;互联网+;引导阅读;线上共享;演示实验

所谓互联网+，就是以互联网为主的一整套信息技术在各个领域进行应用的过程。在当今时代，互联网已经成为每个人生活中的必需品，教学也应与时代相接轨，将课堂教学与互联网技术相结合，激发学生对数学学习的兴趣，弥补传统教学中的缺陷，达到提高小学数学课堂教学效率的目的。

一、 引导阅读，注重培养学生的读图能力

很多人都将“阅读”认为是语文教学的内容，实际上，阅读能力对于所有学科来说都有重要的意义。在教学中我们发现，有的学生平常的运算能力比较强，但是在进行应用题计算尤其是图形方面问题的时候，往往会出现很大的问题，这主要是因为学生无法对题目进行透彻了解。在小学数学教学中发展数学能力，能够让学生的分析教材和题目的能力得到提升。尤其是数学中涉及很多与图片有关的内容，引导学生阅读，能够使学生的读图能力增强，最终实现学习效果的提升。

例如，在学习《长方体和正方体》的时候，很多学生的空间想象力比较差，教材中展示的平面图形，难以让学生联想到立体的长方体和正方体，教学陷入瓶颈。在这种情况下，我使用互联网学习软件，帮助学生搜集与长方体、正方体有关的知识，通过图片、动态图、视频等多种形式，让学生全方位对长方体和正方体进行了解。为了让学生更加清晰地对长方体和正方体进行理解，我在动态图像中将长方形每个面涂成不同的颜色，让学生能够在长方体变换的过程中，对长方体中点、线、面的关系进行掌握，对立体图像有了更加深刻的理解。在教学过程中，学生面对的不再是平面的、枯燥的教学内容，而是动态的、丰富的、多样化的教学内容，能够使学生提高对各类数学知识的理解能力。为了让学生更好地对长方体和正方体进行了解，我在网络上搜集了相关的动画片，在课间休息的时候给学生播放，进一步提高了学生的阅读能力。

二、 线上共享，激发学生的学习兴趣

很多小学生对数学存在著畏惧心理，认为数学的内容比较难，并且很多概念无法彻底理解，使得学生在刚接触数学的时候就缺乏兴趣，仅仅按照教师的指示来进行学习，缺乏主动学习的动力。互联网+环境下，能够使用高新技术，实现线上远程共享，将课堂延伸到更大的网络环境中，从而让学生沉浸在数学学习的情境中，让学生发现数学的魅力，激发起对数学学习的兴趣。教师可以根据学生的认知水平，从学生视角入手，对互联网线上共享教学环节进行预设，提前与学生进行交流，能够使教师的思路更加清晰，也使教学环节更加贴合学生的实际学习情况。

例如，在学习《位置与方向》的时候，学生对坐标缺乏认识，我向学生介绍：“今天，老师为大家介绍一个充满趣味的数学博物馆。它坐落在美国纽约，里面有很多关于数学的小游戏，让我们共同去看看吧。”我打开多媒体设备，连接网络，在投影仪上为学生展示百度地图，输入坐标，一步步查找数学博物馆位置。在我操作的过程中，学生表现出了极大的兴趣，还有很多参与到查找位置的活动中，主动提供新的查找思路。在我和学生的共同努力下，我们在很短的时间内就找到了数学博物馆的位置，并对数学博物馆中的内容进行了简要的了解。通过使用多媒体设备进行坐标查找，使学生快速对位置和方向的相关内容进行理解，只需要我的简单提示和讲解，学生就能够牢牢掌握相关知识。通过线上共享的学习方式，使学生对数学学习有了全新认识，感受到数学知识是与生活实际相贴近的，最终达到了良好的教学效果。

三、 演示实验，培养学生的实践能力

直观教学方法是最能够体现数学原理的一种方法，能够让学生在最短的时间内捕捉到数学教师想要传递的内容，培养学生的数学思维。在传统教学中，涉及到实验、展示的内容比较少，教师可以使用互联网+技术，让学生以直观的方式感受数学知识，并且可以积极参与到实验当中，使学生的自主探究能力能够在互联网+环境下得到发展，培养学生的数学思维品质。

例如，在学习“圆形周长计算方法”的时候，我在教室中准备了几个大小不同的圆形，并配备了直尺、软尺等工具。在教学过程中，我让学生使用软尺来量圆的周长，再使用直尺量圆的直径。在学生测量之后，我将所有数据导入到计算机中的软件上，分析这几个数据的关系。在数据中，我们明显的发现，圆的周长与直径有着正比例关系，但是具体关系如何，仅仅凭借几个数据无法达到最终结果。我使用软件，对圆的周长数据与直径、半径等关系都进行了对比，并输出了数值，让学生能够以直观的方式，观察到数据的变化，从而感受到圆的周长与直径、半径的关系。在使用软件反复计算的过程中，同学们都发现其中有一个熟悉的数字，就是3.14，我向学生解释，这就是圆周率π，是圆的周长与直径的比值，约等于3.141592654，在计算圆的周长的时候起到了非常关键的作用，日常生活中，通常都用3.14代表圆周率去进行近似计算。通过直观的实验操作，使学生能够直接参与到圆周率“发现”的过程中，唤醒了学生自主探究的意识，为学生进一步学习圆的周长、圆的面积等知识，打下了坚实的基础。

总之，现代数学课堂因互联网技术带来全新的课堂面貌，由传统课堂迈向数字化教学，研究如何有效地实践运用、切实提升教学实效，是教师实现专业发展，学生提升综合能力的有效途径。时代不断进步，科技水平不断提升，现代教育也应依托高新技术，积极探索互联网+背景下的数学课堂的新模式、新方法，激发学生对数学学习的兴趣，掌握更好的学习方法，转变小学生对数学的观念，推动小学数学教学实现进一步的提升和发展。

参考文献：

[1]薛丽君.“互联网+”环境下小学数学有效课堂构建分析[J].教育现代化，2016，3（23）：269-270+272.

[2]伊永传.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育，2016（10）：94.