微课在小学数学翻转课堂中的应用

韩娟

摘 要：随着信息技术的不断发展，教育改革也在不断进步，多样化的教学模式脱颖而出，其中，翻转课堂就是一种值得推广的教学模式。如果在小学数学课堂中运用这一模式，可以有效地激发学生的合作学习、自主探究的积极性，培养学生的发散思维。因此，本文就微课资源的使用方式进行了初步探讨，希望可以为今后的小学数学教学工作提供相应的指导和说明。

关键词：小学数学;翻转课堂;微课资源

微课是一种课程教学资源，翻转课堂是一种教学形式，将两者结合起来，运用到小学数学的教学中可以取得良好的教学效果。由于数学是一门抽象性较强、逻辑思维严谨的学科，对于处在小学阶段的学生来说，经常会出现一些不懂的问题。而微课本身具有具体精炼、主题突出的特点，可以围绕某个知识点展开教学的一种形式，十分适合学生学习。因此，小学数学教师可以充分利用这一模式，将难以理解的内容以生动形象的方式表达出来，提高学生对数学的兴趣，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、 利用微课优化课程资源，培养学生自主学习能力

新课程改革提出，学生是课堂的主体，是课堂学习的主人。在小学数学教学中，教师要全面认识这一理念，通过优化课程资源，来培养学生的自主学习、合作探究能力，进而提升学生的学习效果。而通过实践证明，微课就是一种很好的教学资源，它可以有效地促进学生自主学习，并且显著提升学生的学习效果。因此，教师要善于运用多媒体设备对微课进行播放，让学生适应这种模式，在这个过程中落实学生的主体地位。

例如：在学习北师大版五年级上册数学《组合图形的面积》一节时，本节内容是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形面积的计算基础上进行教学的。因此，学生已经初步具备了一定的空间思维能力，但这种能力只局限于单一图形的分析。我为了巩固学生已学知识内容，提升学生的综合实践能力，就通过微课的方式来进行教学。教学过程中运用多媒体投影的方式来增加学生对组合图形的直观体验，让学生思考如何运用已学知识计算出组合图形的面积。为了落实学生的主体地位，我让学生以小组为单位，合作交流，交流的过程中我积极参与进来，根据学生在讨论中存在的问题我做到心中有数，接下来重点讲解。整个过程中，我将学生作为主体，运用小组讨论的方式将微课与课堂教学结合起来，让学生充分感受到数学课堂的魅力。

二、 利用微课解决教学重难点，提高教学的实效性

随着社会的不断发展，人才越来越成为当今社会竞争的主要因素。因此，培养学生们的创新能力与探究精神成了新时期教学工作的主要目标。在小学数学的教学过程中，教师要善于把握课程标准，通过运用多媒体技术，以及翻转课堂的形式来指导学生，尤其是那些简单学习后难以理解的知识点，教师要通过语言或者文字讲述的方式，对学生加以指导，让学生在学习数学时树立起积极向上的信心，进而提升教学的实效性。

例如：在学习北师大版五年级下册数学《长方体的认识》一节时，我在制作微课的过程中，准备了相应的道具供同学们展示，让学生通过观察、想象、动手操作等活动进一步理解空间观念。本节课我通过谈话的方式导入课程：“回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？”，先调动学生的积极性，然后拿出道具，让学生观察，说一说长方体的特征。在得出结论后，我通过微课的方式演示这一过程，让学生更简单地理解本节课内容，并且以小组为单位说一说生活中还有哪些长方体。在这个过程中，我运用演示的方式将抽象的知识表达出来，增加了学生的理解，培养了学生的学习兴趣，帮助学生形成勇于探索，善于合作交流的品质。

三、 利用微課进行对比教学，提高教学针对性

对比教学是小学数学教学中一种常用的方式，通过相似知识点的对比可以提高学生解决问题、分析问题的能力。而在教学过程中，教师可以利用微课更好地完成阶段性的教学任务，在课堂中让学生学会运用对比的方法，遇到类似的数学问题，能够做到举一反三，从而提高教学的针对性。

例如：在学习北师大版五年级上册数学《倍数与因数》一节时，我通过利用微课播放十以内的乘法，根据算式来指导学生理解因数与倍数的关系，并且强调倍数与因数是相互依存的。然后我在乘法算式说明的基础上，出示一个除法算式，启发学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数，让学生讨论研究并以同桌之间为单位，互写算式，得出结论。之后我再运用微课出示练习题，了解学生对知识的掌握程度，根据学生的练习情况，提高教学的针对性。

综上所述，随着新课程改革的不断发展，教学模式也在不断创新。其中微课模式突破了传统的教学方法，它将学生作为学习的主体，实现了学生的自主合作与探究。因此，在小学数学的教学过程中，教师要善于运用这种模式，不断提升教学活动的实效性与针对性，进一步参与到微课资源的开发和利用中，从而更大效果地提升教学质量。

参考文献：

[1]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67.

[2]赵利.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的探讨[J].信息记录材料，2018，19（05）：177-179.