试论如何提高小学语文课堂上学生的阅读能力

张洪飞

摘 要：本文的研究内容为明确小学语文课堂中培养小学生阅读能力的必要性，通过提出相应的策略，进而提高我国小学语文课堂中的学生阅读能力。通过本文的研究得知，提高小学生语文阅读能力可以从课前交流环节、优化课程内容安排、引导学生掌握阅读习惯、培养学生阅读兴趣爱好四个方面入手。希望本文研究能对我国相关教育工作者有所启发。

关键词：小学语文;阅读能力;课堂教学

一、 前言

小学阶段是全民素质教育的初始阶段，同时也是为后续教育奠定基础的基础性教育。而语文教育作为小学教育中的重要部分，其在学生日后交流能力及语言掌握能力的培养上具有重要意义。基于此，本文的研究对提高我国小学生语文阅读能力具有重要意义。

二、 小学语文课堂中培养小学生阅读能力的必要性

培养小学生的阅读能力有利于学生提升理解能力和巩固课堂上学到的知识，任何语言都有属于自己的独特句子结构、词语构成方式以及习惯用法等，而阅读是能让小学生掌握这些方式方法最直接的途径。在小学生语文教学中通过对学生进行阅读能力的培养，能够加深学生对课上所学文字、词语的印象，并且加深小学生对于词语应用环境的理解能力。除此之外，小学生阅读能力的培养能够使小学生养成良好的语文表达能力，培养语文表达能力是小学语文教学中极为重要的教学目标，通过让学生以口语的形式对文章中出现的词语以及句子进行理解分析，进而让学生体会到文章的优美意境，体会到语文学习中的乐趣。根据学生的不同性格特点，全面发展学生的语文听、说、读、写能力，使学生能够将语文能力运用到生活当中，满足学生对语文阅读能力的实际需求。

三、 小学语文课堂上提高学生阅读能力的策略

（一） 课前交流环节

语文教育的最基础应用就是帮助人与人之间进行可靠、有效的沟通交流，而阅读指的是信息的获取，通过从话语中提炼语言中深层次的含义，进而理解发言人的真正用意。因此，从小培养学生的阅读能力是目前我国教育事业规划的重点。在小学语文课堂教学开始前，教师可以为学生保留三分钟时间进行课前交流，交流的内容为教师给学生布置的课堂教材内容，此方法可以培养学生的语言表达能力，让学生以交流的方式增强对文章的初步理解，同时也能为语文课堂教学提前预热，提高学生的阅读兴趣，利用学生的好奇心和求胜心来开展语文教学。

（二） 优化课程内容安排

若想使学生的语文阅读能力得到提高，需要教师在课堂上为学生创造语文应用环境，调动学生们的阅读热情，这种热情调动需要对现阶段的语文课程内容进行优化，增加写话练习的课程内容。为此教师必须对学生的日常生活有足够了解，例如了解学生的玩耍内容以及游戏内容。这样做能够为学生的写话练习提供相关的素材，避免在教学过程中出现无话可写的情况。同时在进行相关写话练习时能够加强课堂的趣味性，学生在进行写话练习时就能提高语文阅读能力。最后，写话练习在拉近师生关系上有着重要作用，通过师生间在写话练习中的交流能够使教师和学生间建立起亲密无间的关系，能够为今后的教学工作提供便利。

（三） 引导学生掌握阅读习惯

语文阅读的目的是帮助学生理解文章内容，深刻理解文章含义。而阅读习惯能够帮助学生在短时间内掌握文章阅读信息和文章基本内容，有利于学生后续对文章理解的升华。阅读习惯并不是一成不变的，也不是约定俗成的，每个人在逐渐阅读的过程中，会由于自身信息含量接受能力的不同而形成不同的阅读习惯，而在不断地尝试中，学生会根据阅读体验选择自己的阅读习惯。这些阅读习惯中有较好的存在，但是也有一些不良的阅读习惯。比如有的学生在阅读中會一目十行，虽然阅读效率看似很高，但实际上对于文章内容并没有具体了解，只是大体上将文章的信息在脑海中过了一遍，这种阅读并没有实际意义，对于后续的文章深入理解也没有帮助。基于此，教师需要引导学生掌握正确的阅读习惯，一方面可以传授学生多种阅读方法，如浏览、精读、略读等。不同种阅读方法可以应用于不同的场景，能够在不同的应用环境下帮助学生快速掌握文章要领。另外，教师需要引导学生对文章进行多角度的思考，学生通过多次文章阅读增进对文章理解的原理就是让学生每次阅读时站在不同的角度上进行思考，学生通过多次的阅读思考和辨析能够做到对文章内容的举一反三。

（四） 培养学生阅读兴趣爱好

小学阶段的学生由于学前教育的各不相同而存在语文水平参差不齐的情况。并且大部分学生将语文学习认作是一种负担，消极对待语文学习。因此，激发学生的语文学习兴趣是提高学生语文应用能力的基础。学生进行语文学习的主要向导是教师，教师需要对学生进行引导教育，循序渐进地培养学生语文学习习惯。要完成这个目标，教师应努力挖掘能调动学生学习积极性的因素，多给予学生鼓励、启发，在学生的语文学习中起到引导和帮助的作用。在语文课堂上，教师应营造一种寓教于乐的课堂气氛，其中建立融洽的师生关系能为激发学生语文学习兴趣提供便利。在师生互动过程中，要注意既要有知识经验的交流，也要有情感的互动，让学生在语文课堂上有着充分的积极性。另外，教师可以通过多媒体、语文情境表演、简笔画等形式的开展，让学生在无形之中接受语言的熏陶，从而增进学习语文的热情。

四、 结论

本文的研究结果为提高小学生语文阅读能力能够帮助学生理解文章内容，掌握生字生词，为日后的语文学习和应用奠定良好基础。由此本文提出以下策略：课前交流环节、优化课程内容安排、引导学生掌握阅读习惯、培养学生阅读兴趣爱好。教师在语文课堂教学中应注重对学生阅读能力的培养，并且保证学生的个性化发展，进而提高我国小学阶段的综合教育水平。

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