强化阅读教学 提升小学生语文学习能力

卢海兵

摘 要：阅读是小学语文学习的主要基石，阅读能力的强弱直接影响小学生语文能力的高与低。文章提出强化阅读教学，提升小学生语文学习能力的论题，并从强化朗读训练、强化阅读技能的训练以及注重读写结合等三个方面进行简单论述，以期与大家共同交流。

关键词：小学语文;朗读;阅读;写作;语文素养;主要策略

阅读是语文教学的最重要内容。如何在语文教学中，强化阅读教学，促进学生综合能力的提升，值得我们不断探讨。笔者结合教学实践，对小学语文教學中如何强化阅读教学的问题，谈三点看法，以期与大家一起分享、交流，共同探讨小学生综合素养提升的问题。

一、 强化朗读训练，促进学生整体理解

我们知道，阅读教学的主要目的是帮助学生理解文本、促进学生掌握文本的思想内涵，把握文本的主旨。这些目标的实现和落实，对于小学生而言，有感情地朗读是关键，读好课文，是理解、感悟的基础和前提。

强化朗读训练，首先教师的范读和朗读很关键。多数学生崇拜教师，教师的一言一行、一举一动，都直接影响学生。一位语文教师在课堂上书写工整、规范，学生也会模仿，学生的书写也不会差。反之，语文老师的书写字迹潦草，学生也会在书写时，依葫芦画瓢。对于朗读课文方面，教师的朗读水平和朗读能力对学生的影响力更大。教师流利的普通话、感情充沛、抑扬顿挫地朗读，较好地引领学生，学生会感到韵味无穷，自然而然也激发学生模仿朗读的兴趣，自主投入到朗读中。

教师范读，有效激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力，教师的指导也不能忽视。对于低年级的小学生，朗读时不敢出声、害怕读不好等的不是少数。针对这种不良现象，教师的激励性评价，对孩子们的朗读起促进作用。同时，也应该委婉指出朗读的不足之处，如“读得太棒了，但是语速再慢点就会更好”“读得很有感情，如果别拉长音，更出色”“读得很有感觉，读出文章的韵味了，赞一个！”……这些简单的积极性的语言，会让孩子们对大声朗读产生浓厚兴趣，早读课、语文课堂上，朗读成为靓丽的风景。

俗话说“书读百遍，其义自见”，通过反复朗读，学生感受文字的内涵，激发朗读的兴趣，为语文整体能力的提高打下坚实的基础。

二、 强化阅读训练，提高学生阅读能力

朗读是小学生学习语文的一大基本功，朗读有助于阅读理解、有助于阅读能力的提升。从这个意义上说，阅读习惯的养成、阅读能力的提高，比朗读更进一步。为此，语文教学中，除了开展多样化的朗读之外，授之以渔，渗透和培养阅读方法，提升学生的阅读理解力，是语文教学的重心，也是重点。

学生阅读习惯的养成、阅读能力的提升，教师的阅读指导、问题引领、多样化阅读活动的开展等，都是行之有效的方法和途径，尤其是将这些训练落实到每一篇阅读文本中，将阅读技能、阅读能力的训练，落实到教学的每一节阅读课中。如教学《珍珠鸟》一课，课初，教师可以这样提问，引发学生阅读的兴趣，“你们一定见过很多鸟吧，可是你们见过听说过珍珠鸟吗？你们能猜猜珍珠鸟的外貌特征是什么吗？阅读《珍珠鸟》，会让你了解广州的驰名世界的人工繁育鸟。”问题提出，学生立刻对这种鸟感兴趣，也会发挥想象力，自由想象珍珠鸟的外形和特征，再在教师的简单的导读下，对珍珠鸟是什么样的鸟而产生阅读的期待。

对于阅读理解，教师可以提出下面的问题，引导学生或精读或略读，运用有效的方法和策略，捕捉问题的答案。如“我”是怎样照顾珍珠鸟的？珍珠鸟又是怎样相信“我”的？你们哪个说说你对“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的理解？再开展各种活动，如让学生说说这篇课文讲了一个怎样的故事，说说珍珠鸟的生活习性;教师呈现珍珠鸟趴在作者的肩膀上睡觉的插图，学生观看后，让学生试着为这幅插图起一个好听的名字……这些问题和活动，紧紧围绕阅读技巧和阅读能力的培养而设计，促进学生阅读能力的提升。

三、 注重读写结合，提高读写能力

语文新课标指出读写结合的理念，实现以读促写、以写促读，促进学生读写综合能力的发展，实现阅读到写作完美结合、完美转型的目的。

读写结合，模拟写作，是简单而基础的写作模式。教学中，可以根据阅读的篇章或者某一段落而进行仿写。如《珍珠鸟》的教学时，对于“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这个句子，教师可以组织学生做多样化的仿写训练，如通过句型转换的方式，将这个句子改为陈述句;将这个句子与整篇文章的主题联系起来，教师用简图梳理出文章的主题和结构。

然后，教师给出哲理性的语言，引发学生的思考，也利于学生积累名言名句：信赖是一种接纳，是一种包容，是一种气度，是一种胸襟。有了它，生活就会变得五彩缤纷，爱就会永驻人间。让学生仿照其中一个句子，或者自己喜欢的方式，谈谈自己对“信赖”的理解，这种理解性的仿写，是写作的初级阶段，是写作的基础和前提。

其次，引导学生针对文本中的某个段落进行仿写，例如《秋天》这首诗歌的阅读教学时，引导学生欣赏描写秋天原野的美丽、丰收景象和自己见到的秋天进行对比，然后以《秋天》为题，写一段描写秋天的短文，这样既让学生对学习的教材进行二次复习巩固，又能拓宽学生的思路，激发学生的写作欲望，使语文教学得到有效的整体提升。

总之，阅读能力的培养、写作能力的提升不是一朝一夕就能实现的，需要教师坚持不懈地引导，创新阅读教学，从朗读到阅读的方法和技能，再到读写结合，才能真正提高学生的语文综合素养，提升阅读能力，实现由阅到悦的飞跃。

参考文献：

[1]孙继香.小学语文阅读教学探究[J].青海教育，2018（05）.

[2]李运安.小学语文教学中读写教学模式的应用[J].作文成功之路（上旬），2017（11）.