合理投放大班室内区域活动材料 让活动乐趣无穷

徐欣昀

摘 要：近年来，室内区域活动在我国幼儿园课程的改革中受到重视和发展，成为幼儿园活动中必不可少的重要组成部分。室内区域活动的开放性和低结构性，结合教师投入的各种室内区域材料，能使幼儿在小组活动和个体活动中得到较好的发展。本文运用观察法、比较法、访谈法、文献检索法等研究方法，对幼儿园大班班级室内区域活动材料投放和使用情况进行了调查研究，发现存在以下问题：活动区的材料过于“成人化”、材料种类较少、形式单一、幼儿的兴趣不浓、活动区材料摆放科学性不足、教师没有进行必要的指导等问题。针对这些问题，笔者从材料的制作和投放、幼儿的使用情况以及教师自身方面进行了原因分析，并提出了相应的对策。

关键词：大班幼儿;室内区域活动;材料

《幼儿园教育指导纲要》强调了幼儿园应为幼儿创设一个丰富多彩的、富有教育意义的环境。特别是室内区域活动中投放的材料、布置的环境，都会直接或间接地影响着孩子的发展。所以，如何科学合理地投放活动区的材料，营造一个多层次的环境是非常重要的。

一、 如何科学合理地投放活动材料

为了使室内区域活动的材料的投放更具科学性、合理性，笔者总结了以下七点原则。

（一） 教育性原则

室内区域活动所投放的材料既要符合本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，又要与教育目标紧密联系。例如：大班幼儿的手工区可以增加一些锻炼精细肌肉能力的材料，如简易的编制毛线，一些稍有难度的折纸等等。

（二） 科学性原则

指活动区投放的材料，特别是科学区的材料，要能够反映科学实验现象，具有科学元素。例如：为了让幼儿感受光的折射和聚焦，在科学区需要准备凸透镜、凹透镜和三棱镜;为了让幼儿感受吸铁石的磁力，可以将吸铁石做成棋盘上的棋子，让他们感受吸铁石的正负极，另外还可以准备若干的回形针，利用磁力将其吸起来，激发幼儿探索的兴趣。

（三） 层次性原则

指活动区投放的材料要考虑到不同年龄阶段幼儿的不同发展水平、不同发展需要，便于他们按自己的意愿进行选择。例如：在益智区数字的学习中，小班幼儿以直观性为主，可以放简易的认识数字卡片，中班幼儿可以放数字与图片相对应的材料，大班幼儿则可以放数的分合相应的材料，体现了幼儿年龄段的层次性。

（四） 递进性原则

指活动区材料的投放要按计划。根据幼儿学习的特点和认知发展规律，应分期分批、由易到难、由简到繁投放，使幼儿在不断变换的环境中获得发展。例如，大班的软陶制作应该分为三个步骤。第一个步骤是捏形状，等到晾干以后进行第二个步骤——上色，让幼儿根据自己的喜好制作一个彩陶的作品，最后一个步骤就是由教师将幼儿的作品进行风干，完成作品。

（五） 适宜性原则

材料的投放要做到丰富但不浪费，系统而有效。过于丰富的材料容易分散幼儿的注意力，使他们无法专注于一个活动。手中拿着一个放大镜的幼儿又过去拿一个吸铁石，看看这个，看看那个，最后什么都没有做好。因此，活动区提供的材料不仅要考虑提供什么样的材料，材料的数量和种类也需要均衡。根据人数和实际需求进行投放，才能做到物尽其用。

（六） 多样性原则

教师提供的材料需具有开放性，可以做到用相同的材料实现不同的目标。例如：在益智区中，各种物品的卡片可以做数字的分合，也可以玩物品的分类，锻炼了幼儿的开放性思维。

（七） 经济性原则

活动区投放的材料要注意其内在价值的挖掘，而不应把外表的精美和花钱的多少作为衡量标准。因此，我们要发挥自制材料的功效，做到废物利用，一物多用，充分利用家長资源等等。

二、 室内区域活动材料的优化

（一） 根据主题设计室内区域活动的材料

教师可根据每月的主题或者是原创主题进行材料的投放。如：本月的主题是国粹。教师就可以设置一个室内区域，放置一些水粉颜料，让幼儿学会用水粉颜料对空白的脸谱进行装饰。还可以设置一个装饰水袖的室内区域，放置一些空白的水袖，提供彩纸、自粘纸、胶水、皱纹纸、串珠、毛线等物品，供幼儿选择操作，通过折、剪、贴、串、编等各色手法对空白的水袖进行装饰展览，同时让幼儿体验国粹的瑰丽。这样投放更能符合主题的需要，也能促进幼儿的发展。

（二） 注意材料的重复利用性和破损材料的换新

不可重复利用的材料会造成不必要的人力物力的浪费。如：在某大班，有个室内区域设置的是用水粉画瓦砖，教师准备了很多块空白的瓦砖，但是当幼儿用水粉在上面作画时，就导致了这块瓦砖无法再利用。教师可以将水粉换成易擦的粉笔，这样一块瓦砖就能多次利用，给多名幼儿进行操作，而不是死板地放在展示柜中展示，抹杀了幼儿再次操作的欲望。

（三） 注意材料的安全性

教师收集的材料多数源于生活，存在一定的安全隐患。在制作的时候，教师要避免锋利的制片和带有尖头的物品，防止幼儿受伤。

三、 教师的指导策略

（一） 教师要进行相应的必要的指导

为适应大班幼儿的发展，为其设计的室内区域活动材料需具有一定的难度，为了使幼儿真正能在做中玩，教师需讲解介绍各室内区域内各材料的使用方法。例如：在玩教师自制的棋之前，教师需要和幼儿说清楚玩法：走到红格子向前进一格，走到绿格子向后退一格。又例如在装饰水袖的时候，教师可以出示范例，提示幼儿用剪贴、折纸、编织、串珠等多种方式进行装饰。

（二） 教师要学会观察幼儿的室内区域活动

思考哪些材料是幼儿感兴趣的？哪些材料是他们不感兴趣的？幼儿的哪些操作情况达不到自己预期的效果？教师要根据幼儿的表现，对活动区的材料进行相应的调整。扩大幼儿感兴趣的，将幼儿的兴趣点转移到他们不感兴趣的事物但却又富有教育意义的事物上。

实践证明，幼儿园的室内区域环境创设是一项系统而复杂的工程。需要各位学前教育工作者不断地发现问题，提出问题，解决问题，优化结果。以促进幼儿体、智、德、美全面发展为立足点，为幼儿创设一个安全、适宜、丰富的教育环境。

参考文献：

[1]高芬.幼儿园室内区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报，2009（3）.

[2]葛春晖.论幼儿室内区域活动材料的投放[J].学周刊，2011（28）：66-67.

[3]曾惠容.幼儿园室内区域活动材料投放的策略[J].新课程，2011（04）：35-36.