长文短教 精打细磨

陈春凤

摘 要：小学语文教材中有些课文的篇幅较长，而小学生的年龄较小，接受能力有限，这就使得课堂教学效果较差，小学生学习的积极性和主动性也不高。随着新课改的不断实施，长文短教的教学理念逐步渗透到小学语文教学中，将字数多、教学难度大的课文分解成了部分，采取了“点面结合，以点带面”等的教学模式，这能在很大程度上激发小学生学习的兴趣，使他们感受到语文学科的魅力，从而促使他们更加全面地掌握所学知识。因此本文从明确教学主题、紧抓教学重难点、注重课堂疑问的提出等三个方面入手，就小学语文长文短教提出了自身浅薄的看法，以为教学贡献一分力量。

关键词：小学语文;长文短教;教学策略

现阶段，很多教师在长文短教的过程中，只是简单地把原来两节课所要讲述的内容压缩到一节课，甚至有的教师放手给学生，以学生自学为主，教师讲述为辅，其实这样的思想意识都是错误的。长文短教并不是简单的压缩教学内容，而是要选取最有价值的内容进行重点教学，并根据小学生的学习兴趣和特点，将课文进行合理的处理，从而促使小学生深入探究，提升课堂教学效率。这样在教学的过程中，教师就应该意识到长文短教重点在短上，在学生学习兴趣的激发上，以帮助他们更好地把握课文中心思想，从文章中获取更多的知识。

一、 解读教材，明确教学主题

要想在小学语文教学中更好地渗透长文短教的思想，教师应该认真解读课文，把握作者的写作特色和表达方法，以更好地展开教学。

例如在学习课文《将相和》时，课文主要讲述了蔺相如因为完璧归赵和渑池之会的事情为赵国立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高，导致廉颇产生不满，这是蔺相如和廉颇不和的原因。后来廉颇知错就改，并主动向蔺相如道歉，这是矛盾解决之后，两人和好的过程。整篇课文的字数较多，而且有很多小学生不熟悉的生字词，这就使得课堂教学效率不高。教师在教学的过程中，可将文章分成三个部分讲解，即蔺相如通过完璧归赵和渑池之会的事情立功，蔺相如和廉颇出现矛盾和两个人和好等三个部分，并明确每一部分的主题，最后教师再把三部分整合在一起，小学生对文章的认识会更加深刻。通过教材解读，小学生也能学习到蔺相如识大体、顾大局，不因为个人矛盾而影响到国家发展的良好品质，而对于廉颇知错就改、勇于承担责任的品质也有了更多的认识。在文章的最后，小学生的爱国主义情怀也将得到升华，自身的情感更加丰富，这有利于他们语文综合素养的提升。

教学主题的明确有利于教师教学思路的设计，也有利于学生对知识的掌握，因此教师应该从小学生的学习特点和文章主旨等入手，更好地设计长文短教的形式，从而使教学达到事半功倍的效果。

二、 依据学情，抓住教学重难点

一篇文章，需要小学生探究的问题很多，但是文章的重点内容却是固定的。这样教师在长文短教的过程中，就应该依据学情，狠抓教学重难点，从而帮助小学生更好地把握课文的中心思想。

例如在学习课文《卖火柴的小女孩》时，这篇课文一共有13个自然段，虽然是故事性的文章，但是小学生读起来依然很费力。这样教师在教学的过程中，就应该将小女孩擦燃火柴之后看到的幻想场景作为教学的重点，这个又饿又困的小女孩一共擦了四次火柴，每一次看到的场景都不一样。在擦燃火柴之后，小女孩分别看到了火炉、烤鸭、圣诞树和奶奶，为什么会出现这四个场景呢？教师可将文章分解成四个部分进行教学，在第一部分中小女孩眼前出现了火炉，是因为她太冷了;第二部分的烤鸭正是因为她饿了;第三部分的圣诞树是因为她想得到快乐;而最后奶奶出现了，表现出了小女孩对亲情的渴望，迫切渴望得到家人的疼爱。通过长文短教，小学生会意识到小女孩的情感是层层递进的，也深刻地感受到了现实的无奈和幻想的美好，这对于小学生掌握文章重难点、把握小女孩的情感变化是非常有帮助的。

在傳统的长篇课文教学中，由于教师处于主导地位，小学生很难把握教学重难点，学习过程比较被动。在实施长文短教的教学模式时，教师应该将教学重难点分解到不同的部分，以降低小学生的学习难度，提升他们的效率。

三、 结合文本，注重疑问的提出

小学生正处于人生发展的初级阶段，他们对各种新鲜事物充满了好奇，尤其是在学习语文课文时，他们经常会被文中的描述所吸引，而提出各种各样的问题。教师在长文短教的过程中，应该重视小学生疑问的提出，循循善诱，培养他们多样化的思维。

例如在学习课文《凡卡》时，文章内容纵横交错，穿插着凡卡的回忆和实际的场景，小学生在阅读时，思绪会比较混乱，会从凡卡对爷爷的思念，跳到圣诞节的大街上，然后再到老板家的马等，这在很大程度上降低了小学生的阅读兴趣。这样教师就可以在长文短教的理念下，引导小学生主动提出问题，然后将文章分解成几个部分，从而更好地促进他们的阅读。在第一部分中，是以小凡卡给爷爷写信为主的，信中的哪一点最让自己感动呢？通过小组讨论，小学生会得出答案是凡卡悲惨的学徒生活。第二部分主要是凡卡在给爷爷写信时联想到的事物，小学生会提出问题：凡卡对美好生活有什么向往呢？那自然而然地就过渡到了第三部分，凡卡最终悲惨的命运是如何发生的呢？通过长文短教阅读，小学生对凡卡的悲惨命运会有更多的感悟，教师还可鼓励他们写写自己的读后感，从而促进他们语文综合素养的提升。

总之，在长文短教的过程中，教师应该注重师生互动环节，并注重小学生多样化问题的提出，从而更好地展开教学，促使小学生自身情感的自然流露。当然小学生在提问的过程中，会对文章内容产生更多的探究兴趣，能使他们掌握更多的知识，具备更多的技能。

四、 结语

综上所述，长文短教的最终目的是培养学生的语文素养，促使他们更好地理解和欣赏文章内容，并对文章所表达的情感有深刻的感悟，从而真正提升他们的语文成绩和学习水平。因此，教师在教学的过程中，要注重唤醒学生的学习热情，使他们被长文中的某一部分知识所吸引，从而由点到面的掌握全部知识。当然也并不是所有的长文都适合短教，短教的教学策略也不是固定不变的，这都需要教师在教学中不断探索，从而更好地为小学生服务。

参考文献：

[1]张龙.对小学语文“长文短教”教学设计的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（03）：22-24.

[2]陶菲.“长文”巧于优化“短教”功在细磨——有关小学语文“长文短教”的思考[J].亚太教育，2016（01）：30.