信息化背景下自主型德育模式构建策略

2018-01-28天津市新华中学孙雅琴李旭昱曹艳蓉

天津教育 2018年7期

■天津市新华中学孙雅琴李旭昱曹艳蓉林源

《中国学生发展核心素养》指出，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，这为学生的德育工作提出了新的目标和挑战。与此同时，信息技术的飞速发展为德育信息化建设提供了保障，而学生对于数字信息的热衷则使德育信息化成为必然。因此，学校应寻找德育与信息技术的连接点，二者结合，更好地开拓学校德育资源，丰富创新德育手段，引领学生自主学习、自我管理、自主发展，实现自主型德育模式的构建与创新。

一、实践过程

（一）问卷调查

我们在天津市新华中学六个年级共61个班开展了关于中学生自媒体使用情况的调查。问卷以在学生中颇有影响的自媒体为切入点，对学生的自媒体使用情况进行调查分析，选取自媒体包括微博、微信、贴吧、微吼、微拍等。调查发现以下情况：

随着智能终端的普及，94.2%的学生在自媒体平台开通了个人网络空间，而且随着年龄的增长，开通比例也在不断增加。相较而言，拥有个人微信公众平台的人数较少，仅为0.32%，且集中在高中学段。这是因为微信公众平台需要定期推送、及时更新，对于中学生来说，是比较耗费时间和精力的。

另外，1.7%的学生开通了微吼、红点等网络直播平台，2.6%的学生开通了微拍、秒拍、荔枝FM、分答等网络录播平台。从中可以看出学生乐于接受、尝试新鲜事物，而且比较注重对个人隐私的保护，有一定的安全意识。

在开通并使用自媒体的学生中，96.5%的学生用于记录日常学习生活及表达个人情绪；15%的学生曾经用于参与活动；45%的学生曾经围绕社会时事表述观点；51%的学生曾经转发过喜爱的文章、歌曲等。

（二）自主型德育模式的构建

根据调查分析的结果，我们以信息化为切入点，结合本校德育内容、目标，有意识地采用信息技术在不同年级开展丰富多彩的活动，以平等、多元、互动的活动形式，引领学生主动参与，达成自主型德育模式的构建。初步尝试如下：

1.打造学校自媒体品牌，营造校园文化氛围。

以积极践行社会主义核心价值观为引领，打造学校自媒体品牌，营造校园文化氛围，让学生在主动参与中坚定价值取向，在自主学习和自我教育中将社会主义核心价值观内化于心、外化于形。

（1）以学生为主体打造自媒体品牌。

我们积极开通德育处、团委、学生会、班级微信公众号等自媒体平台，协调各方教育力量，为学生成长提供自我学习、自我教育的资源及平台。比如，高二级部推出“新华浅草晨风”微信公众号，聚焦学生人文情怀。该微信公众号下设级部生活、悦读分享、班团一体三大内容板块，其中，悦读分享板块凭借经典诵读栏目吸引粉丝无数。

（2）通过自媒体平台引导学生自主学习。

我们以校园自媒体作为宣传、交流的平台，大力推送微党课、微团课、微班会，加强了“微德育”的针对性、实效性。值得注意的是，校园自媒体日常的维护、推送都是由学生完成的。比如，已经推送280余期的“特长级部”微信公众号，其内容全由学生自主采编。该微信公众号内设级部生活、成长空间两大板块：级部生活下设心理畅吧、书评影评、日常活动、非凡课堂等栏目；成长空间下设研学、高考、职业规划、传统文化等栏目。“特长级部”会定期推送贴近学生生活的主题，内容由学生自主设计、教师负责指导，每期都能吸引不少学生、家长的关注。另外，每次召开级部家长会，都是由学生自主设计环节、安排各班座位、负责家长签到、场地布置，并在开会期间记录影像，第二天及时在公众号中推送，内容丰富，图文并茂。

通过自媒体展开的宣传活动主要有互动投票、网上报名、网上展示、网上直播等形式。比如，新华吉祥物征集网上投票、财商教育问卷情况网上调查、“拳拳赤子心悠悠新华情”主题黑板报设计线上票选、网上祭扫先烈等属于互动投票活动；“华彩杯”英语演讲比赛采用了网上报名方式进行活动宣传，通过“让我们一起体验中国传统节日”“带你认识一个美丽而古老的中国”等主题设置，宣传展示中国文化，增进学生文化自信；网上展示内容丰富，教师节祝福短片、新华笑脸征集、“我班我Show”班级文化墙建设、“谁是大英雄”文史知识大比拼、汉字书写大赛、国粹京剧进校园等活动，都可以通过自媒体进行集中展示；网上直播生动有趣，对活动全程进行全校现场直播，让学生身临其境……这些活动通过自媒体与学生进行全方位的交流互动，达成学生自主学习、自我教育的目的。

2.普及网络安全知识，引导学生从他律到自律。

面对网络世界形形色色的数据信息，对学生有针对性地进行网络安全教育、诚信教育、法治教育迫在眉睫。学校要指导学生依法自律，甄别不良信息，使学生能够由他律逐步走向自律，主动传播正能量，同时引导学生关注时事，承担责任。比如，邀请科技公司来校以“3D科技发展与未来”为题作报告，让学生了解未来科技发展动向；邀请金融人士来校为学生普及金融知识，告诫学生提升金融安全意识；组织学生收看聚焦网络安全的大型电视新闻专题片《第五空间》，让具体影像触动学生内心，提高学生的安全意识，进而增强自我管理的能力。

3.引导学生筛选信息，在选择中实现自主成长。

面对来自互联网的海量信息，学生还应学会多角度分析，有所甄别，在选择中实现自主成长。

比如，以ofo为代表的共享经济的出现，在网络上引起了很多争论。教师如何引导学生对此形成正确的观念，停留在简单的说教上是不够的，必须要让学生亲身体验、亲自了解，在体验中感知，在实践中找到答案。教师可以带领学生开展实地调研，通过问卷调查了解人们对ofo的了解程度和使用情况，总结在使用中存在且需要改进的问题，形成有价值的报告，方便学生形成判断。

再比如，对于网络中传播的越来越多吸引眼球的历史观点，学生主动查找资料，撰写《小心，微信中的“历史观”》一文，详细阐述了他们对这种现象的看法，展现了独立思考、分辨是非的能力。

另外，开展研究性学习也可以有效提升学生筛选信息的能力。在研究性学习中，学生要组成小组、选定课题、查阅资料、整合数据，在这个过程中逐渐学会对有效信息的甄别、筛选，既培养了学生自主学习、合作探究的能力，也有助于形成深思笃行、乐于探究的学习习惯，进一步实现自我成长与自我提升。其中，研究性学习的课题都是学生自主选题，有关注天津地方文化、地方特色的《泥人张的历史及其发展》《吃在天津》《津味文化的继承》等，也有贴近中学生日常生活的《中学生社交平台使用情况调查》《关于中学生校服的研究》等。

4.展开全方位家校合作，进行学生发展指导。

学校教育固然重要，家庭教育也是不可忽视的重要一环，信息手段被有效地应用于家校沟通，取得良好成效。一方面，通过关注学校自媒体平台，家长可以及时了解学校活动；另一方面，通过微信群、QQ群等通讯手段，家长可以及时和教师沟通，了解学生在校情况，有利于构筑全方位的教育平台。

在家长的支持和配合下，我们开展学生发展指导，加强对学生心理健康、发展规划等方面的指导。学生发展指导分为三个部分，即学业指导、生涯指导和生活指导，尤其要关注学生的心理状况，及时帮助学生缓解心理压力。为此，各级部都编制了完善的学生发展指导手册，由心理辅导教师根据不同年级的不同需要，开展课程化的团体辅导，并接待学生个别来访，取得了非常好的效果。