创新竞进养教结合开创老年教育办学新局面——天津市南开区老年大学养教结合案例综述与分析

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(天津市南开区职工大学，天津 300100)

九河下梢天津卫，津门故里南开区。

悠久的历史和深厚的文化吸引着众多百姓来此安居，也造就了天津市内六区中这个规模最大、社区最多、人口最多、老龄化程度最高的行政区。天津市南开区职工大学，立足社区老年教育现状，依托老年大学优质资源，将养老院、社区日间照料站打造成老年人学习的新阵地。养教结合发挥了成人高校办学新优势，开拓了老年教育新模式，提升了社区日间照料站服务功能和水平，实现了优质老年教育资源向社区延伸，让老年人在社区就能享受到优质的老年教育资源，使养老与职业教育集团建设形成良性互动共同发展。

一、主动融入养老产业，开启养教结合新实践

随着社会的发展，全面建设小康社会进程的加快，老年人的物质生活水平和文化层次不断提高，对精神生活的追求更是逐步提升，人们不但注重“老有所养”还要“老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐”。随着老年社会的到来，老年人口快速增长，社会发展的进步，老年教育的需求量大幅增加。老年教育是提高老年人口生命生活质量，促进社会持续发展的重要应对战略。

南开区人口老龄化程度在全市居于首位，有更多的老年学习者希望参与到老年教育中来，享受老年教育带来的乐趣，为自己赢得一段幸福充实的晚年时光。随着对老年教育研究的不断深入，我们深刻的认识到现代老年教育的属性早已从“康乐型”向“教育型”转化，老年教育作为终身教育的重要一环，应该发挥其教育职能，主动融入养老产业，开创新的老年教育模式，开拓新的老年教育阵地，让老年教育的丰硕成果浸润到每一处需要她的地方。

自2011年起，天津市南开区职工大学与南开区民政局开展合作，将老年大学引入日间照料站、养老院。一方面，优秀教育资源从校园延伸到社区，结合社区老年朋友实际，在日间照料站建立社区老年教育教学点，拓展老年教育领域，实现了老年教育资源共享；另一方面，也对日间照料站、养老院的功能进行了完善和提升。另外，每一位老年人生活质量的好坏，直接影响到一个家庭的幸福，进而对社区、社会氛围造成影响，是直接影响社会和谐、稳定，提升居民生活幸福感的重要方面。因此，养教结合办学模式实现了老年教育与社区管理的共建、双赢，是促进社区文化建设的重要举措，是构建和谐社会的重要因素。

二、多方统筹通力协作，共谱养教结合新篇

养老结合模式的探索，经历了理论研究、模式研讨，项目立项，项目实践等多个环节，各级领导十分重视，做为南开区老年教育的龙头，天津市南开区职工大学更是承担起了项目实施的主要工作，结合社区老年朋友实际，在日间照料站建立社区老年教育教学点，拓展老年教育领域，完善社区日间照料站功能建设，共同开展社区老年教育模式创新与机制建设。

(一)多方协作，明确职责

天津市南开区职工大学、南开区老年大学、民政局、养老院、社区相互结合，配合工作，形成了职能明确，各负其责，协同发展的态势。

南开区职工大学，作为区老年大学的主办单位，负责养教结合项目总体指导和运行工作，对养教结合项目运行的各个方面有负有管理责任。是养教结合项目开展的核心。

南开区民政局，作为日间照料站的建设者和管理者，负责协调配合老年大学在日间照料站的各项教学活动，主要包括安排教学场地及设备，协调学习及活动时间，辅助教学管理、资金保障等。

南开区老年大学，主要负责教学活动的全部工作，包括：与合作单位协调时间场地，教学管理、教师配备、课程计划、教学大纲、档案管理，教学反馈、招生管理，学籍管理等具体工作。

社区日间照料站、养老院，提供日常教学场地，针对不同的课程对教学场地所需的硬件进行采购升级，保障教学质量。准备多种预案，应对各类突发事件，保障老年学员教学时间和教学安全。辅助老年大学教学管理，为老年学员提供最直接的帮助。

养教结合项目是对养老模式的一种创新，因此在项目初期，存在着师资力量不足，教育教学所需硬件条件不达标，活动经费短缺、管理难度相对困难等问题。但是“众人拾柴火焰高”，在区委、区政府领导的殷切关注下，给予了养教结合项目大力的支持，养教结合项目的人力、物力、财力都得到了充分的保障，为养教结合项目的顺利实施打下了坚实的基础。最终形成以区职工大学与民政局紧密合作为基础，以老年大学为主体，以社区为阵地，服务社区居民的运行模式。

(二)满怀信心，扎实推进

2011年3月，经过多方统筹协调成立了“南开区养教结合实践项目”研究小组成立，小组经过多次会议研讨，初步制订了南开区养教结合实践项目研究计划。项目小组深入我区日间照料站、养老院进行调研，开展项目建设模型研究和资源储备工作，为项目的顺利开展打下了坚实的基础。

2011年3月至12月，养教结合的实践正式开始实施。老年朋友需要学习什么，我们就提供相应的教育服务。在课程设置上，从老年人的兴趣出发，以老人的选择为主，旨在提高老年人的生活质量和生命质量；在教育教学管理工作中，实施民主管理，强调学习过程的分享、讨论和参与，充分发挥老年朋友的能动性。

2012年、2013年，项目建设初见成果，项目小组针对老年朋友对教学的反馈和建议，不断丰富社区老年日间照料站、养老院课程，不断创新课程形式，真正做到让老年朋友在快乐中学习，在参与中学习。2014年6月，项目小组对项目实践总结了经验。继续发挥项目的优势，积极改进不足，为养教结合体系进一步建设确定了方向，具有南开特色的养教结合模式在老年朋友的欢声笑语声中茁壮成长。

三、养教结合意义深远，模式建设一举多得

(一)发挥优势资源共享，开启养教结合新模式

南开区养教结合教学模式为老年教育打开了一条新路，养教结合意义深远。她开创了老年教育新模式，提升了社区日间照料站服务功能和水平，丰富了老年大学建设的内涵，让老年人在社区内就能享受到优质的老年教育资源，使社区养老与职业教育、老年教育建设形成良性互动。养教结合教学模式，发挥社区教育的桥梁作用，最终形成社区教育、民政系统、老年大学三方优势互补、多角度、多层次、新型的社区老年教育模式。

(二)老年教育向纵深发展，解决老年人求学难题

随着人口老龄化的加剧以及人们对精神文化需求的不断提高，老年大学普遍受到老年人的青睐，越来越多的老年人要满足精神文化生活需求，想进入老年大学学习，以充实自己退休以后的生活。老年人上学，他们不是为了拿文凭，也不是为了找工作，主要是为了学习新知识、结交新朋友，通过学习沟通交流，丰富自己的精神世界。因此，就形成了有很多老学员不愿意毕业，而新的学员又进不来的尴尬局面，这是造成老年大学入学难的一个主要方面。同时，部分老年人由于身体原因不能长途跋涉到校上课，因此无法享受到优质的老年教育资源，也是老年人入学难的一个原因。

然而，老年大学要扩建扩招需要考虑因素很多，其可行性并不高。通过开展面向社区、面向日间照料站、养老院的老年教育合作活动，充分利用社区、居委会的场地条件，将老年大学引入到社区内，真正实现老年教育送学上门，不仅实现了老年教育空间上的拓展，也实现了老年教育职能上的延伸，为老年朋友提供就近学习的机会，更加便利的学习形式，为解决老年大学一座难求的问题开辟了一条途径。

(三)服务水平不断提升，日间照料站功能更加完善

调查显示，目前日间照料站主要服务对象为：高龄老人、非自理老人以及部分能自理的老年人，从职能来看，更侧重养老中“养”的职能，以看护、饮食管理、精神慰藉为主。这部分老人各种疾病增多，有的生活还不能自理，与子女的沟通也越来越少，孤独寂寞感强烈。受中国传统思想的影响，我国的多数老年人不愿离开熟悉的社区、不愿离开邻里、不愿远离儿女的生活圈子。日间照料站，可以为老年人提供托管照顾、午休餐饮、康复娱乐等服务，它为孤单的空巢老人送去一片温馨，也为忙于工作、无暇照料父母的子女解决了后顾之忧。然而这些服务只能满足一部分老年人的需求，更多的老年人不需要照料服务，而需要精神上的富足。目前，很多老年人将老年大学的生活视为一种新兴的老年生活方式，是一种积极的、休闲性的生活以及学习模式。

这种新的教育模式，从根本上对日间照料的职能进行了完善，教育职能的介入，带来丰富多彩的课程资源，更加积极休闲的生活方式，新型的邻里关系、同学关系，使得原本以照顾老人、病患为主的日间照料站，不再是充满孤独、寂寞及悲伤氛围的托老所，而是有了新的形式上的革新和精神上改变的精神乐园。老年人通过学习改善了自身的精神状况和心情，因此在生活上能保持一种愉悦的心情，用积极乐观的态度面对老年生活。对和睦邻里关系，促进社区和谐繁荣的管理起到重要作用。

四、稳中求进积极发展养教结合成果丰硕

养教结合开展以来，受到了社区居民，尤其是老年朋友的广泛好评。每学期末，老年大学都要对教学点进行教学反馈，数据分析显示，95%以上的老年朋友对这样的教学形式十分欢迎，90%的老年朋友在参加完课程学习之后继续报名下一季的学习班，表现出了对这种学习方式的极大认可，学员整体满意度在98%以上，这不仅是对某一门课程教学成果的肯定，同时也是对老年教育新形态的肯定和认可，几年来各社区日间照料站累计2000余人参加学习，随着网络教学活动的开展，会有更多的老年朋友受益。

(一)服务社区百姓，养教结合扎实开展

通过养教结合项目开展，遴选出十余个优秀日间照料中心，养老院以及养老中心，在深入开展调研的基础上，陆续建立起十个教学点，建立一批专门为老年人服务的学习资源。从2011年起到2017年，每年数学点数量维持在10个左右，每个教学点约开设2-3门课程，共开设300余个班次，直接服务社区、养老院百姓万余人。

(二)发挥教育职能，服务社区精神文明

养教结合的顺利开展，在精神文明及和谐社会建设方面也取得了良好的效益。作为国家基本组成单元的社区和居民，有着最基层的意识形态和表现，是最真实的社会生存状态，居民的心声、关注、思想动向也直接影响着一个社区的安定团结，和谐社会的建设基层是关键，居民是主体。老年大学进入社区搞教育，是将教育职能延伸进基层的良好手段，除对居民进行文化修养、自身素质提升外，同时按照党和国家要求，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，直接面向日间照料站社区居民开展老年教育活动，让老年人在课堂上感受社会正能量。

少年强，则中国强、老年乐，则中国乐。参与到养教结合体系的老年朋友们纷纷表示，原来自己的生活十分无聊，对身边的一些事情也漠不关心，每天都是买菜、做饭、看孙子。而在参与到社区养老的课程中以来，不仅仅陶冶了情操，愉悦了身心，对生活充满了热情。自己的精神文明素养也得到了显著的提高，从原来七嘴八舌的谈论家长理短，到现在每天都关心国家大事，比比谁社会核心价值记得牢，主动的去承担一些能所能及的志愿者工作，为自己的社区做出贡献。良好的社会风气从这里形成，影响到身边的每一个人，影响了整个社区。

(三)社会关系重构，晚年生活丰富多彩

教学点的学习丰富了老年人的精神文化生活，使老年人获得了新的精神寄托。课堂成为老年人的一个新的精神生活空间，老年人对在老年大学学习就像是找到了新工作一样，对老年大学有一种集体的归属感。每当老年大学放假的时候，许多老年人就会盼望着开学，盼望着早日回归到这个属于老年人的快乐家园。

还有许多老年人对老年大学学习的最深感触是实现了“老有所为”，他们获得的更多的精神满足来源于对所学知识的应用，是自我价值得到实现的满足。用一颗愉快的心去感受生活，拥抱生活，融入社区，在社区参加老年大学的学习，实现了他们对新生活的追求，在学习和生活中体现了自身价值，丰富了精神世界，在教学点的学习与生活让他们实现了生活空间的重构，社会关系的重构，人际关系的重构，从根本上改变了原有的生活模式，实现了快乐学习，快乐生活的良性循环。更重要的是让更多的老年朋友进入到老年学习的社会潮流中。

大力发展老年教育、积极探索养教结合是成人教育拓展办学功能服务社会发展的新路径、新举措。我们通过探索实践养教结合这种新型的教育模式正在走向成熟，越来越受到广大老年朋友的欢迎和赞誉，具有南开特色的养教结合体系初步形成，更多的老年朋友成为了班级中的“留守人员”，他们不愿离开这样的课堂和群体，因为他们从中收获了积极的人生态度和幸福的生活空间。《国务院办公厅关于印发老年教育发展规划(2016-2020年)的通知》(国办发〔2016〕74号)给与了我们极大的鼓舞和鞭策，我们信心百倍，豪情满怀，将继续创新竟进职继协同，积极服务老年群体，扩大养教结合的覆盖面积，让更多的老年朋友能够参与到养教结合的教育中来，让他们愉快的度过金色晚年，为创建充满人文关怀的学习型社会、和谐社会贡献力量。